談新課程背景下傳統文化在初中英語教學中的滲透

李湘霖

摘 要：英語教學是初中教育的重要內容。同時新課程改革的教育背景下初中英語成為學生素質教育的關鍵環節，初中英語教學需要注重融入學生的文化意識培養。初中文化滲透不但包括歐美國家的文化，更為重要的是我國的優秀傳統文化，當下的初中英語教師顯然忽視了文化滲透的重要性。本文將圍繞新課程教育背景下初中英語教學的文化滲透進行探究，以保障初中英語素質教育的發展。

關鍵詞：新課程改革 初中英語 文化滲透 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.18.021

英語是我國義務教育的基礎內容，同時也是素質教育的一個環節。在初中英語教學中，教師的主要教學目標在于培養起學生的英語表達能力，以及英語的語言應用能力，教師應重視初中生的英語意識和能力發展。為了使英語綜合素質教育順利開展，教師要注重文化的滲透。重視文化意識的培養，可以使初中生的英語語言應用能力得到強化培養。然而，文化滲透在當下初中英語課堂教學中仍存在著問題。

一、初中英語教學現狀的問題以及原因

根據對我國當下的初中英語課堂教學進行調查研究，可以發現大部分的英語教學現狀不容樂觀。初中英語教學存在著諸多教學問題，如教師的英語教學效率較低、英語教學質量較差，初中生對英語的學習意識和學習能力不強、英語應用能力受限等。通過對初中英語教學現狀進行分析，能夠得出以下幾項原因。

首先，初中英語教師的教學觀念存在問題。初中英語教師是初中生學習英語的重要引導者，初中英語教師把握著初中生英語學習的重要方向。因此，一旦初中英語教師的教學觀念存在問題和偏差，初中生對于英語的學習效果將大打折扣。初中英語教師將初中生的英語成績提升看作首要的教學目標，導致教師忽視了學生的主體地位。英語教師對學生進行直白地知識傳授，使初中生的英語學習處于被動的位置。

其次，初中英語教學課堂的模式過于單一。由于初中英語教師的專業素養不足，教師無法滿足學生日益增長的英語學習需求，教師對學生開展的英語教學課堂模式存在著乏味、單調的弊端。初中生學習英語的最大動力為興趣，在傳統的初中英語教學課堂中，初中生英語學習的興趣逐漸降低，從而使初中生參與英語課堂教學的積極性受到限制。

最后，初中英語教學課堂中文化滲透受到了忽視。文化滲透在我國初中英文課堂中的應用尚處于發展階段，大部分初中英語教師還未意識到文化滲透的重要性，因此導致文化滲透在我國初中英語課堂中進程緩慢。同時，部分初中英語教師開展的文化滲透課堂存在著教學誤區，使文化滲透的教學效果沒有得到最佳的發揮。

二、文化滲透在初中英語教學中的意義

在文化滲透的進程中文化意識占據較大比重，文化意識有助于學生開展更為高效的語言學習。文化意識的強化有助于矯正學生進行恰當的語言學習理解，使學生可以更加有效地應用語言。同時語言與文化有著緊密的聯系，語言的發展不可以脫離文化本身。人類是語言的應用者，人類通過語言進行溝通交流。因此，語言的發展受到了人類本身所處的文化環境制約。所以，教師在對學生開展語言教育過程中，需要注重加強培養學生跨越文化進行交流的素質能力。學生在學習語言的過程中不單要注重語言知識結構的學習，還應重視起社會文化的學習。

對于我國的初中生來講，英語是一門跨文化的外來語言。英語的使用者多為西方歐美國家，與我國有著深刻的文化差異。因此，初中生需要重點進行英語使用國家的文化知識學習。在我國的教育環境中，英語文化環境受到了限制，因此教師需要注重英語教學課堂的重要性。

同時，教師在對初中生開展英語文化的教學過程中不可以忽視我國傳統文化滲透的重要性。教師不應僅為學生構建英文國家的文化環境，還應當注重雙向的文化能力培養。初中是學生英語學習的過渡期，教師需要為學生架起一座橋梁，使學生對英語文化和我國優秀傳統文化的學習雙向發展，為初中生的成長發展提供保障。

三、新課程背景下初中英語教學的文化滲透策略

我國的教育工作者對英語教學越來越重視，因此英語新課程改革的政策逐漸得到落實推行。文化滲透的教學理念正是在新課程改革的背景下應運而生。初中英語課堂作為英語教學的關鍵場所，教師理應順應新課程改革的趨勢，將文化滲透貫徹落實。以下便是圍繞初中英語教學的文化滲透展開的幾項策略分析。

1.以課堂教學為核心

在初中英語課堂教學的過程中，課堂是教師主要的教學平臺。因此，教師應當在文化滲透的開展過程中注重課堂教學的關鍵性，將課堂教學視為文化滲透的核心。在新課程改革的教育背景下，初中英語教材得到了更新。豐富多樣的初中英語教材將教學內容進行了拓展。當下的初中英語教材中包含了英語使用國家的優秀文化，同時還有我國的優秀傳統文化。初中英語教材中涵蓋了各個國家的生活習慣、飲食、美景等，為初中生了解其他文化提供了便利的途徑，也為初中英語教師提供了教學的便捷。因此，初中英語教師應當注重英文教材的重要性，將課堂教學作為文化滲透的核心。

比如，在人教版八年級上冊英語教材中“Where did you go on vacation？”這一課的學習中，教師可以在多媒體視頻中為學生展示歐美國家以及我們國家的度假勝地，如英國的倫敦、美國的洛杉磯、中國的云南大理等。教師將中外的美景對學生進行展示，同時對學生介紹中外文化的知識，使文化滲透得到順利開展。

2.多元性的渠道和視角去了解英語國家文化

文化滲透在初中英語教學中的開展不能僅借助課堂教學。教師需要加強文化意識的滲透，將英語課堂進行拓展和延伸。初中英語教師需要將課外的教學資源進行利用。教師可以聯系學生的實際生活，為學生開展英語文化的滲透，使學生充分地體會到中外存在的文化差異性，強化初中生對英語文化的理解。英語課堂的著重教育點仍在于培養學生的英語文化意識。因此，教師應當注重利用多元性的渠道和視角，使學生了解英語國家的文化內容。

比如，在人教版七年級下冊英語教材中“I am watching TV.”這一課的學習中，教師可以將學生日常生活與英語教材內容進行聯系。教師可以在課堂上詢問學生對于英語電視節目或英語電影的興趣。同時教師可以在多媒體中為學生播放經典的英文電影，如《哈利·波特》《指環王》等。教師將傳統的英語課堂教學模式進行了突破，開闊了學生的英語學習視野，使學生從多元性的渠道和視角學習、了解英語國家的文化，英語課堂的氛圍變得輕松活躍，英語文化在課堂教學中的滲透得到了保障。

3.對比中外文化的異同，弘揚中華優秀傳統文化

文化意識在初中英語教學中的滲透重要性在于使學生加深對于文化的了解。因此，教師可以在強化學生文化意識的教學過程中運用文化對比的教學方法。初中英語教師可以為學生開展具有針對性的中外文化比較。教師為學生展示中外的文化內容，引導學生自行完成中外文化異同的比較。同時教師可以將課堂形式進行豐富，教師可以運用小組討論的教學方法。教師為學生進行英語討論小組的劃分使學生在交流的過程中充分地發揮主觀能動性。

比如，在人教版七年級下冊英語教材中“Can you paly the guitar？”這一課的學習中，教師可以以教材內容中樂器為教學出發點。教師在多媒體中為學生進行中外樂器的展示，如歐美國家的吉他、小提琴等，以及我國的二胡、古箏等。學生在小組的交流中完成中外樂器文化的交流討論，自主地感受到中外文化的差異性，使學生的文化意識得到強化。

總而言之，伴隨著社會的進步，全球化的趨勢越發明顯，英語作為國際交流的主要語言，教育工作者應當重視起來，并通過文化的滲透完成文化交流，使我國的文化得到弘揚。

參考文獻：

[1] 陳惠敏《談新課程背景下初中英語教學的文化滲透》，《科學大眾（科學教育）》2013年第7期。

[2] 歐陽樺《淺談新課改背景下高中英語教學中的文化滲透》，《科教導刊》2011年第21期。

[3] 希娃《試論新課程背景下高中英語教學中的文化滲透》，《大觀周刊》2012年第3期。