初中英語教學中中華傳統(tǒng)文化的滲透

張桂明

摘 要：我國擁有較為悠久的發(fā)展歷史，很多中華傳統(tǒng)文化都蘊含在歷史事件中，中華傳統(tǒng)文化對社會的發(fā)展和學生未來在社會中的進步都有極大的影響。雖然近幾年我國將英語作為重點學習科目開展教學，教師在教學中也注重英語知識教學，但教師在英語教學中為了提高課堂教學質量而滲透西方文化，對學生的成長和我國文化傳承有一定的影響。對此，教師在初中英語教學中也要滲透中華傳統(tǒng)文化，促使學生能夠在提高自身英語綜合能力水平的同時，成為我國傳統(tǒng)文化的傳承者，進而將中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

關鍵詞：初中英語教學 中國傳統(tǒng)文化 教學滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.18.022

現今初中英語課堂教學中，教師并沒有注重滲透中華傳統(tǒng)文化教學的重要性。在課堂中，學生對傳統(tǒng)文化并不了解，也不能與他人分享和講述，學生在英語學習中也不能運用中文更好的表達。近幾年我國英語考試試題中出現有關中華傳統(tǒng)文化的知識內容，這傳遞了英語教學中滲透中華傳統(tǒng)文化知識的重要性。但很多初中英語教師的教學理念過于老舊，其教學方式也沒有創(chuàng)新和轉變，教學課堂中還存在很多的問題，影響課堂教學質量，進而學生的英語綜合能力得不到提升，學生的中華文化素養(yǎng)水平也得不到提高。對此，以下內容將重點探究現今初中英語課堂教學中存在的問題，并探索在初中英語教學中滲透中華傳統(tǒng)文化的重要性，也為教師提供高效的教學理念和教學策略。

一、初中英語滲透中華傳統(tǒng)文化的現狀

1.英語教學過于注重西方文化

現今社會經濟逐漸全球化發(fā)展，社會對人才的英語綜合能力水平有一定的要求，英語科目也成為教學中的重點內容。現階段我國初中英語教學內容更為豐富，很多知識都與西方文化緊密相連，學生在學習英語知識的過程中對西方文化有更為深入的了解，隨著英語教學課堂的深入，初中學生的觀點與價值觀都會受到西方文化的影響，進而學生的成長、觀點、思維都更加偏離我國傳統(tǒng)文化，學生的思想與觀點都更加偏向于西方文化。這樣的教學方式和教學背景會使我國學生對中華傳統(tǒng)文化逐漸疏遠，學生的思想、觀點都逐步偏離我國傳統(tǒng)文化的理念和精神，不利于學生未來的發(fā)展。

2.英語教學缺少中華傳統(tǒng)文化

現階段英語教學中，教師更注重英語知識教學，但在英語知識中也蘊含較多的西方文化，學生的思想觀點逐漸偏向西方文化，學生對我國傳統(tǒng)文化逐漸疏遠。英語教學課堂中，教師的教學觀點也過于老舊，教師對傳統(tǒng)文化知識滲透教學的重要性并不了解，在英語教學中缺少傳統(tǒng)文化的滲透和教育，進而學生的思維與觀點與我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展理念背道而馳，學生不能成為我國文化的發(fā)揚者和傳承者，學生也不能運用中文發(fā)揚中華文化。

二、初中英語教學中中華傳統(tǒng)文化滲透的必要性

1.有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀

初中生所處的年齡正是培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的階段，學生要通過知識學習對社會、世界逐步了解，并有自己判斷是非對錯的能力，學生的辨別能力也要提升。在英語教學中，很多西方文化會影響學生的思維和觀點，教師要在英語教學中滲透中華傳統(tǒng)文化，促使學生以我國傳統(tǒng)文化為基礎樹立正確的觀點，提高學生的德育素養(yǎng)水平，使學生能夠學習英語知識利用英語將我國文化發(fā)揚、傳播到世界各國，同時，學生的人生觀、價值觀、世界觀在傳統(tǒng)文化思想的引導下更為正確，更利于學生的發(fā)展。

2.有利于培養(yǎng)學生做中華文化的傳播者

將中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚、傳播到世界是每個中華兒女的愿望，在英語教學中滲透中華傳統(tǒng)文化內容，更利于學生對傳統(tǒng)文化的理解與承載，學生的英語知識提升的同時，也可以運用英語表達中華傳統(tǒng)文化內容，在與國外友人交流時可以更好地發(fā)揚、傳播中華文化。學生的文化交流能力提升，其英語綜合素養(yǎng)水平也得以提高。

三、初中英語教學滲透中華傳統(tǒng)文化的對策

1.提高對中華傳統(tǒng)文化的認知，認識其重要性

中華傳統(tǒng)文化知識滲透到初中英語教學課堂中極為重要，我國傳統(tǒng)文化蘊涵五千年的歷史，更是歷代人們智慧的結晶與體現，為我國未來的發(fā)展指引方向，是我國人們的精神財富，更為我國發(fā)展奠定堅硬的基石。教師在教學中要轉變教學觀點，提高自身對中華傳統(tǒng)文化的認識，明確在教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要性，能夠在課堂中培養(yǎng)學生的愛國之心和民族自豪感，推動學生成為我國傳統(tǒng)文化的傳承者，讓學生能夠利用英語知識與其他國家的學生交流，進而將中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚到世界各國。

2.修改教材內容，引入中國文化

現今初中英文課本知識以西方文化為主要內容，學生在學習英語知識時會不自覺地學習西方文化，長此以往，學生的觀點、思想會受到西方文化的影響，學生對我國傳統(tǒng)文化逐步疏遠。對此，教師在教學中可以利用英語知識滲透中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)水平。教師要修改教材內容，在教學中選取具有豐富中華傳統(tǒng)文化內容的知識開展教學，學生一方面能夠學習英語知識，另一方面可以通過英語知識了解中華文化，將中華文化更好地利用英語發(fā)揚光大，其課堂教學質量得以提升。

例如教師在英語教學中可以引入有中華傳統(tǒng)文化的文章和詞匯，初中生對英語知識的理解和學習還處于初級階段，教師所引入的中華傳統(tǒng)文化的英語文章要根據學生的學習能力和英語基礎能力合理選擇。教師可以選取優(yōu)秀的詩詞進行教學，我國現今有很多優(yōu)秀的文學作品已經被翻譯成了英文。例如許淵沖的唐詩較為簡單易懂，翻譯成英語內容也能夠體現其優(yōu)美的韻律，更適合初中生學習。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化翻譯成英文融入初中英語教學課堂中，更利于學生對英語知識的理解和掌握，學生在學習中對中華傳統(tǒng)文化也能夠逐步了解。

3.提高教師素養(yǎng)，對比文化教學

初中英語教師自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)水平有限，其在英語教學課堂中滲透傳統(tǒng)文化的能力也受到限制，進而學生的文化素養(yǎng)水平得不到有效培養(yǎng)。教師在教學中要轉變自身的觀點，注重提高自身對傳統(tǒng)文化的理解，教師素養(yǎng)水平提升，能夠在課堂教學中更好的滲透傳統(tǒng)文化。教師通過西方文化和中華傳統(tǒng)文化為學生創(chuàng)設對比文化教學，更利于激發(fā)學生的學習興趣，學生通過提高對西方文化的了解其使學習英語的能力水平和學習效率得以提高，通過中華傳統(tǒng)文化的學習能夠樹立學生正確的觀點與價值，更利于學生成為我國文化的傳承者和發(fā)揚者。

4.引導學生課外閱讀具有中華傳統(tǒng)文化的英語讀物

傳統(tǒng)初中英語教學課堂中，教師過于依賴課本知識教學，課本知識內容以西方文化為主的英語知識，不利于教師在教學中滲透中華傳統(tǒng)文化知識內容。對此，教師在教學中可以根據英語知識點進行課外拓展，引導學生課外閱讀具有中華傳統(tǒng)文化的英語讀物，提升學生的英語能力，也更利于滲透中華傳統(tǒng)文化。

例如教師為學生創(chuàng)設課外英語讀物的課堂活動，學生自主選擇課外傳統(tǒng)文化的英語讀物進行閱讀，課外傳統(tǒng)文化讀物以古代詩詞、古代名著等翻譯的英文書籍為主，家長可以配合教師與學生共同閱讀，學生在閱讀中翻譯英語內容，家長引導學生按照中文詩詞的解析與學生共同探討，學生的英語自主學習能力得以提高。傳統(tǒng)文化的英語讀物促使學生對傳統(tǒng)文化更為了解，進而學生的文化素養(yǎng)水平得以提高，學生在課外閱讀中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，更對英語閱讀產生興趣，更利于在英語知識學習中高效滲透中華傳統(tǒng)文化。

在初中英語教學課堂中，教師一方面要進行英語知識教學，另一方面，也要以中華傳統(tǒng)文化知識滲透為主要內容引導學生的思維與觀點，避免學生被西方文化所影響。英語教學中滲透中華傳統(tǒng)文化，更利于學生未來獲得良好的發(fā)展，也利于學生將中華傳統(tǒng)文化弘揚到世界。

參考文獻：

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