讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

李萍

摘 要：隨著新教改的不斷深入，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重視程度也在不斷提高，將我國(guó)的傳統(tǒng)文化滲透到各學(xué)科之中已經(jīng)成為各學(xué)科教師研究的主要方向。將中國(guó)的傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地融合在一起是提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合能力的有效途徑。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以中國(guó)傳統(tǒng)文化為出發(fā)點(diǎn)，挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的切合點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 中國(guó)傳統(tǒng)文化 融合分析 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.19.007

新教改中明確指出，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師則需要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)積極踐行新教改的精神。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展有著重要的意義。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合現(xiàn)狀

1.現(xiàn)狀調(diào)查

根據(jù)教學(xué)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，很多教師反映，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。從教學(xué)反饋結(jié)果看，目前的小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)與中國(guó)的傳統(tǒng)文化相融合的方式抱有很大的期望。很多小學(xué)生表示，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中國(guó)的傳統(tǒng)文化，有助于豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的眼界，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及綜合能力有積極的作用。總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中國(guó)的傳統(tǒng)文化，無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言，都有積極的促進(jìn)作用。

2.現(xiàn)狀分析

從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還未能與中國(guó)的傳統(tǒng)文化有機(jī)地融合在一起，究其原因主要是以下幾方面的原因。第一，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與中國(guó)的傳統(tǒng)文化相融合，需要教師更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，深挖數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系點(diǎn)，然后再以小學(xué)生感興趣的方法教授給學(xué)生，需要占用教師大量的備課時(shí)間，對(duì)教師造成了很大的教學(xué)壓力。第二，雖然新教改實(shí)施了一段時(shí)間，素質(zhì)教育也逐漸深入人心，也在積極引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)考試中涉及的中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容比較少，從學(xué)校到教師的重視程度不高。第三，小學(xué)生的年齡比較小，認(rèn)識(shí)能力和學(xué)習(xí)能力有限，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與傳統(tǒng)文化融合的方式不能夠完全理解，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)文化融合的一種阻礙。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性

1.提升小學(xué)生的德育素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將中國(guó)的傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地融合在一起，有助于促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展。伴隨著素質(zhì)教育的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，把中國(guó)傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是新教改的要求，也是時(shí)代發(fā)展的需要。

例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)《簡(jiǎn)易方程》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在正式教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生介紹一下中國(guó)古代著名的數(shù)學(xué)家秦九韶，秦九韶在公元1247年完成著作《數(shù)書(shū)九章》就已經(jīng)詳細(xì)地闡明了簡(jiǎn)易方程的計(jì)算方法，我們現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)易方程，很多內(nèi)容都是源自秦九韶《數(shù)書(shū)九章》。教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一下秦九韶介紹，以故事的形式講述給學(xué)生，讓學(xué)生接受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力。

2.推動(dòng)教育改革工作

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入中國(guó)的傳統(tǒng)文化，是一種積極踐行新教改精神的一種體現(xiàn)，有效地保證了新教改的成果。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透中國(guó)的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化，不僅能夠深化學(xué)生的知識(shí)層面和閱讀，還能有效了解到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)《圓》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合中國(guó)古代著名的數(shù)學(xué)家張衡，通過(guò)研究圓的內(nèi)切立方體積和外切立方體積，制作出了中國(guó)著名的渾天儀和地震儀，為中國(guó)古代地震監(jiān)測(cè)以及天文觀察做出了重要的貢獻(xiàn)，通過(guò)張衡的故事，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和作用，讓學(xué)生以張衡為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中不斷地努力鉆研，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方法

1.將教學(xué)故事融入課堂教學(xué)

目前，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師的教學(xué)方法和教學(xué)水平直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師要以新教改為指導(dǎo)精神，積極建立高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，采取小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，普遍愛(ài)聽(tīng)故事，教師就可以用講故事的方式進(jìn)行教學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)《位置與方向》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以為學(xué)生講一下黃帝和炎帝兩個(gè)部落大戰(zhàn)蚩尤部落，后經(jīng)過(guò)神仙的指導(dǎo)發(fā)明了指南車(chē)，最終戰(zhàn)勝了蚩尤，所以，我們現(xiàn)在被稱(chēng)為炎黃子孫。這樣一來(lái)，既保證了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也讓學(xué)生接受了中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，提高了學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引入數(shù)學(xué)概念

對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的難度，需要學(xué)生具有一定的抽象思維，而小學(xué)生的思維形式主要是以形象思維為主，所以，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中會(huì)感到比較吃力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分了解小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，從學(xué)生的思維角度出發(fā)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中加深對(duì)數(shù)學(xué)概念和公式的理解，而且，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過(guò)程中，教師還可以滲透中國(guó)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這樣一來(lái)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)《多邊形的面積》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用中國(guó)傳統(tǒng)的七巧板為學(xué)生構(gòu)建一些不規(guī)則的多邊形，讓學(xué)生觀察七巧板后探索求解多邊形面積的方法。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，可以利用七巧板將不規(guī)則的多邊形分解為若干個(gè)規(guī)則的三角形、正方形或長(zhǎng)方形。這樣一來(lái)，糾結(jié)多邊形的面積就變成了求解若干規(guī)則圖形面積之和了，學(xué)生在情境中很容易地就理解了數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)換思想。這樣鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合能力。

3.拓展課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，需要教師在完成基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之后，利用中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行拓展，以此來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生的視野。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)《三角形》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)之后，學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的相關(guān)知識(shí)，教師就可以為學(xué)生介紹一下中國(guó)古代著名的數(shù)學(xué)家賈憲以及他的著作《皇帝九章算經(jīng)細(xì)草》。在這部著名當(dāng)中，賈憲明確地指出了三角形的有關(guān)特性，后人稱(chēng)之為“賈憲三角”。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)對(duì)中國(guó)古人的智慧感到佩服，感受到中國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的博大精深，進(jìn)而對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了向往之情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合能力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中國(guó)的傳統(tǒng)文化不僅是新教改的要求，更是時(shí)代發(fā)展賦予數(shù)學(xué)教學(xué)的重要責(zé)任。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，挖掘數(shù)學(xué)教材與中國(guó)傳統(tǒng)文化的契合點(diǎn)，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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