在小學英語課堂中滲透傳統文化的策略研究

艾文菊

摘 要：在小學英語教學中，英語教師要重視在課堂教學中開展優秀傳統文化教育。讓傳統文化能夠在英語課堂教學中得到滲透。英語學科作為外國語言學科，在對文化進行滲透教育時，難免會面臨許多的教學問題。英語教師要對教學滲透的策略進行優化，通過傳統文化教育，讓小學生了解我國優秀的文化傳統。

關鍵詞：小學英語 傳統文化 教學應用 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.19.024

英語作為一門語言學科在教學過程中本身便有著文化的背景，而在小學英語教學中，學生通過對英語的學習能夠了解豐富的西方文化。而小學英語教師在課堂中也要注重對我國優秀傳統文化的滲透，引導小學生對文化知識內容進行學習，并讓學生通過英語語言的學習發現東西方文化的差異，在不斷了解文化的過程中意識到我國傳統文化的重要性，為我國傳統文化的弘揚與傳承提供助力。

一、小學英語課堂教學對傳統文化教育滲透存在的問題

1.教材中忽視了對傳統文化的傳播

當下，許多小學生們通過英語的學習，了解到了許多西方的文化內容。然而，卻對我國傳統文化的了解并不深入，也無法通過英語對我國傳統文化進行表達，這不僅限制了傳統文化的發展，也無法讓優秀的傳統文化真正得到弘揚。而導致這一問題的主要因素之一，便是英語教材缺乏對傳統文化的傳播。教材中大多都是對英語知識內容的講解，同時為了幫助學生們了解文化知識，也融入了許多西方的文化內容。但是，并未將我國優秀的傳統文化融入其中，導致許多學生們無法通過課堂學習對我國優秀傳統文化進行了解。

2.教師缺乏對傳統文化教育的重視

許多英語教師在教學觀念上也缺乏對傳統文化教育的重視，認為英語教學是引導學生們了解英語知識內容，并通過西方的文化引導學生完成學習任務，以提高學生們的學習成績。而隨著教育的改革，在素質教育背景下，需要小學生們的綜合素質全面發展。而文化素養作為綜合素質的重要組成，也需要小學英語教師對我國優秀傳統文化進行教育滲透，讓學生在英語課堂中能夠了解東西方文化的差異，讓我國優秀傳統文化得到弘揚，以促進小學生綜合素質的發展。

二、小學英語課堂教學中傳統文化教育滲透策略

1.通過傳統節日，在英語課堂中對傳統文化進行教學

在我國悠久的歷史發展過程中，出現了許多傳統文化節日，如春節、元宵節、端午節等。而在西方文化中也有著豐富的節日文化，如圣誕節、萬圣節等。小學英語教師在開展課堂教學時，想要對我國優秀的傳統文化進行滲透，便可以將傳統節日文化滲透在教學中，通過西方節日引申出我國傳統節日，讓學生對節日的習俗文化進行了解。并且，通過西方節日的文化也能夠激發小學生們對文化學習的興趣，讓學生積極參與到課堂學習過程中，對文化內容進行學習。而許多學生對我國傳統文化本身便有一定的了解，在課堂教學中也能夠與英語教師積極踴躍地進行互動，對我國傳統節日文化理解更加深刻，有效提高了傳統文化滲透的教學效果。

例如：在開展Unit 3“My school calendar”課堂教學過程中，小學英語教師便要結合課堂教學內容，引導小學生們制作“school calendar”，也就是日歷。而在制作過程中，英語教師也要引導學生對日歷中的不同節日進行標注，如，11月份第四個周四是國外的感人節。同時，也要引導小學生們對我國傳統文化節日進行標注，并在引導學生們標注傳統節日的過程中，對傳統文化習俗進行滲透，讓小學生們對我國優秀的傳統文化進行了解，比如，在每年陰歷的八月十五，也就是公歷九月份是我國的中秋節，也是闔家團圓的重要節日。在這一天我國有吃月餅、賞月等豐富的習俗文化，而這些文化也在體現“團圓”的重要意義。此外，英語教師也要引導小學生對中秋節的英語讀音進行學習，讓學生了解英語中秋節“Mid-Autumn Day”的讀法，并對單詞進行記憶。而為了對學生們的學習興趣進行調動小學英語教師也可以結合節日習俗文化的發展歷史，進行課堂教學滲透與拓展，在引導小學生了解民俗文化的同時，培養小學生們對傳統文化的興趣。

2.整合課堂教學資源，對我國傳統文化進行滲透

小學英語教師在開展傳統文化教育時，也要積極對英語教材內容進行分析，整合教材的教學資源，并在其中選擇適宜的內容對我國優秀傳統文化進行滲透，讓傳統文化教育能夠在英語課堂教學中得到體現。而英語教材中，也有著豐富的內容和西方文化知識，這也為小學英語教師進行文化教育滲透提供了教學的契機，讓小學英語教師能夠合理對課堂教學進行設計，引導小學生對傳統文化內容進行學習與了解，促進小學生們文化意識的增強，提高小學生文化素養。

例如，在對Unit 4“Then and now”開展課堂教學時，本單元的主題是“過去與現在”。在教學過程中小學英語教師要引導學生學習一般過去時和一般現在時的語法知識內容。而英語教師也要對課堂教學資源進行整合，不僅要引導學生對知識內容進行學習，也要結合課堂教學主題對我國傳統文化進行教育滲透。如，通過過去人們的書法、畫作等內容對傳統文化進行滲透，讓學生了解我國傳統藝術的發展。也可以結合古時人們的諺語如何運用英語進行表達，對傳統文化進行滲透和教學，讓過去人們的語言，能夠通過現在的英語表達，如，一言既出，駟馬難追。通過英語表示為“What has been said cannot be unsaid”，也可以表示為“A word spoken is an arrow let fly”。不僅讓小學生學習了解了文化的知識內容，也讓小學生的口語表達能力得到了鍛煉。

3.積極開展教學實踐活動，對傳統文化進行弘揚

在小學英語教學中，英語教師也要通過開展實踐活動的方式對傳統文化進行滲透。讓傳統文化教育與實踐活動教學進行融合，通過實踐活動引導小學生對傳統文化進行了解，提高傳統文化教育的效果，也讓傳統文化能夠在英語課堂教學中得到弘揚與傳承。如，結合傳統節日開展實踐活動，或是通過情境演繹了解我國傳統美德等。

例如，在對Unit 5“Dinner's ready”開展課堂教學時，小學英語教師便可以模擬晚飯的教學情境，引導小學生們對教學知識內容進行學習與理解，提高學生們的課堂學習效果，也能活躍學習氛圍。同時，小學英語教師也要結合教學情境對我國傳統的飲食文化進行滲透，并開展文化教學實踐活動，通過引導學生在實踐學習中，模擬飲食文化的情境，引導小學生了解傳統飲食觀念、飲食習俗，并對其中蘊含的人文心理和文化內涵進行教育，提高小學生們的文化意識。如，在中秋節我國會吃月餅、端午節會吃粽子，這其中都蘊含了我國的文化內涵。

4.對比東西方文化差異，讓文化得到傳承與發展

在小學英語教學中，對于西方文化的教育非常豐富。而英語教師也可以將西方文化教學作為課堂切入點，在課堂教學中對我國傳統的優秀文化進行滲透，引導小學生對比東西方文化的差異，讓學生在了解西方文化的同時，能夠對我國傳統文化有更深入的認知，讓我國傳統文化得到傳承，也能幫助小學生提高文化素養和文化意識，是促進小學生綜合素質發展的重要教學手段。

例如：在進行Unit 5“Dinner's ready”課堂教學時，小學英語教師也可以通過東西方飲食文化的差異開展傳統文化教育。通過不同的飲食習慣，如，西方人用刀叉、而我國則用筷子進行飲食，以及東西方在飲食食物上的差異，讓小學生能夠對我國傳統文化進行了解，同時還能養成學生們的良好飲食習慣，為小學生們的綜合素質發展奠定了良好的基礎，同時也能有效提高英語課堂傳統文化教育的教學效果。

綜上所述，小學英語教師要重視在課堂中對傳統文化教育的滲透，并培養小學生們的傳統文化學習興趣，強化學生們的文化意識，讓英語課堂成為傳統文化教育的重要場所，讓我國源遠流長的傳統文化能夠得到弘揚與發展，傳承我國優秀的傳統文化。