高中英語教學中融入傳統文化教育的有效路徑

王思予

摘 要：為了使學生學到更多的傳統文化，教師在進行英語教學時，非常注重運用多媒體技術，查找與英語知識有關的傳統文化，并通過引導學生對比分析中西方的文化，使學生對本民族的傳統文化理解得更透徹。此外，教師還可以通過開展多種形式的教學活動滲透傳統文化，這樣學生不僅會積極接受文化教育，還在文化教育中學習傳統文化的內涵，從而達到增強學生文化底蘊的目的。

關鍵詞：高中 英語教學 傳統文化 教育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.19.031

傳統文化不僅蘊含很多文化知識，還包括良好的道德品格、規范的行為準則、正確的思想觀念、積極向上、奮發前進的品質，因此，教師應十分注重在教學中融入傳統文化教育，從而通過多種途徑滲透傳統文化，能使學生在傳統文化的教育、熏陶中，培養學生形成良好的道德品質，并通過引導學生學習優秀的傳統文化，提升學生文化水平和學習效果。

一、高中英語教學中融入傳統文化的現狀

詳細分析高中英語教學中融入傳統文化的現狀，歸納得出以下幾點內容：一、教學中對于滲透傳統文化不夠重視，致使在傳授知識時，學生雖然學到很多英語知識，但是對于課本中蘊含的傳統文化不了解，學生對傳統文化的形成不了解，難以提高學生文化素養，并且無法增強學生文化底蘊，導致學生在學習過程中積累的傳統文化少之又少。二、課堂上融入傳統文化時，不重視借助多媒體技術展示直觀的文化知識，使學生感覺學習傳統文化非常枯燥，學生逐漸就會對學習文化知識不感興趣，學習興趣難以提升，自然很難調動學生主動投入到教學中學習與英語知識相關的傳統文化。此外，學生缺少對傳統文化的認知，無法發揮出傳統文化的教育作用，從而表明在向學生講解傳統文化時教師運用的教學方式單一。三、開展實踐活動時，過于注重引導學生先完成作業，而疏于在活動中滲透傳統文化，使學生對于文化如何積淀的不清楚。這種情況下，學生的文化水平難以提升一個高度。對于上述問題，以下文章根據教學現狀，提出了有效的途徑和教學策略，能夠改變這一教學現狀，以此發揮傳統文化在教育方面的作用。

二、高中英語教學中融入傳統文化教育的有效途徑

1.借助多媒體技術融入傳統文化

教學中教師運用灌輸式的教學方法，直接灌輸課本中的傳統文化，難以調動學生主動學習文化和知識，因此，英語課堂上教師要想提升學生對學習傳統文化的積極性，必須改變傳統的教學方式。教師在向學生講解傳統文化時，應運用多媒體技術，通過借助先進的多媒體設備，能夠將課本中的傳統文化直觀地展示出來，使學生容易理解、掌握更多的文化知識，逐漸學生積累非常多的傳統文化，如此一來，提高學生學習傳統文化的效率和文化素養，說明教師借助多媒體技術融入傳統文化非常重要。

例如，講解Unit 2 “Healthy eating”時，教師運用投影儀播放關于Healthy eating的圖片，立體的圖片上展現豬、羊、牛、雞、鴨、鵝等食物單詞，并播放dumpling的來源。教師邊播放直觀化的圖片，邊講解餃子單詞的讀法，同時教師詳細講解餃子已有一千八百多年的歷史，表明餃子之所以廣為流傳至今，體現出餃子既是傳統特色美食，又通過了解餃子所蘊含的傳統文化，得知餃子有著很多美好的寓意，使學生高效學習課程內容滲透的傳統文化。

2.引導學生對比分析中西方文化

中國傳統文化與西方國家的文化有著明顯差異，因此，教師引導學生了解中西方的文化知識時，應重視引導學生對比分析中西方文化存在的差異性，使學生積極分析、思考不同的文化。學生在深度思考、分析中了解西方文化與中國幾年來傳承下來的傳統文化都有哪些差異，并且對比文化的異同，對本民族的文化知識更加認同，同時在教師指導下對中西的文化形成正確的思想認知。如果學生形成錯誤的思想觀念，容易對本民族的傳統文化產生錯誤的認知，所以說，教師融入傳統文化時落實對比分析教學方法，有利于引導學生對文化異同的地方加深理解。學生不僅理解文化的差異性，還扎實掌握中國傳統文化的內涵，從而提高學生學習效率和對文化知識的理解能力。

例如：講解Unit 5 “Travelpng abroad”時，教師詳細講解課程內容，根據本節課的課堂分析Travelpng abroad的含義，教師邊分析邊講述國外的一些著名的旅游景點與中國旅游景點的景色、建筑物、景物的風格都存在顯著的差異性，以此告訴學生對比分析不同的文化，能夠在對比分析中深入理解傳統文化的精華部分，使學生積極對比分析中方和西方在禮儀、旅游、餐桌、服裝、飲食等方面的差異。學生對比分析過后對中華民族的傳統文化理解得更透徹，進一步提高學生對傳統文化的對比分析能力、認知水平。

3.拓展英語知識時融入傳統文化

高中英語教師進行傳統文化教育時，為了取得最佳的教育效果，可以在拓展知識的過程中融入傳統文化，使學生在學習英語知識的過程中積累傳統文化，由此學生不僅增加知識儲備量，還在傳統文化的教育中學到很多良好的道德品質，從而推動形成良好的道德品格。這對于推動學生發展和成長起到重要作用，同時提高傳統文化教育效果，說明教學中教師融入傳統文化，對于學生的成長發揮教育功能以及起到教育的作用，所以說，將傳統文化融入英語教學中，有利于提升教育效果和教學效果。

例如：講解Unit 1 “Friendship”單元時，教師除了講解課程內容以外，還拓展很多單詞、英語句子和中國的禮儀文化知識，以此要求學生將中華民族的禮儀文化運用到英語對話當中，或者引導學生運用拓展的知識表述中華禮儀文化蘊含哪些文化知識，進而調動學生主動運用所學的英語句子說出中國素有“禮儀之邦”之稱。同時學生結合禮儀文化的內涵表述中國古代有五禮之說，表明學生對中國禮儀的表現形式和內涵有所理解和了解，有效提高學生對中華傳統文化的了解程度和認知能力。

4.通過開展教學活動融入傳統文化

傳統文化的滲透不應局限在課堂上，應在平時教學中多組織學生參觀歷史博物館，并帶領學生到一些名勝古跡了解名人事跡，使學生在不同的教學活動中能夠主動了解著名人物在歷史長河中留下的傳統文化。如，教師引導學生了解屈原事跡，可以組織學生到屈原的故里實地參觀，或者詳細講解與屈原相關的故事，通過講述歷史故事、開展實踐活動，使學生了解屈原留下的歷史文化。學生不僅對傳統文化有所了解，還通過對學生進行傳統文化的教育，達到教育學生目的。此外，學生在教學活動中按照要求分析屈原在文學上取得的成就，學生深入分析中掌握傳統的端午節日就是為了紀念屈原，以此記住傳統節日的由來和意義，并且學生在教學活動當中進行實踐調查。學生根據調查的結果用英語寫調查報告，寫調查報告的同時對傳統文化是如何積淀起來的加深認知，形成正確的認知，能夠正確理解傳統文化，進而形成的正確的文化觀。所以說，教師講解知識時，需定期組織學生開展實踐調查活動，以活動的形式滲透傳統文化，既發揮傳統文化的教育作用，又使學生對活動中的傳統文化形成正確的思想觀念和認識，說明在教學活動中融入傳統文化可謂一舉兩得。

綜上所述，在英語課堂教學中教師不但向學生傳授英語知識，還應積極融入傳統文化教育，從而通過開展教學活動、運用多媒體技術、引導學生對比分析不同的文化，使學生不僅充分了解傳統文化的表現形式和內涵，還在教師引導下投入到傳統文化學習中，由此提高英語素養、文化修養，表明教師以多種方式滲透傳統文化有著重要意義。

隨著全球化社會的到來，需要更加重視中國文化，特別是傳統文化在世界范圍內的傳播，為了有效提升文化的雙向交流，教師在高中英語寫作中滲透中國傳統文化，具有非常重要的現實意義以及文化意義。高中英語教師需要從大局出發，巧妙設置相應的主題，多培養學生利用英語寫作去傳播中國傳統文化，加深學生對中國傳統文化的理解，更好地掌握中西方文化之間的差異性，為后期中西方文化的交流奠定良好的基礎。

參考文獻：

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[2] 莫炎芬《中華優秀傳統文化融入高中英語教學的實踐探究》，《英語教師》2020年第2期。

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