開(kāi)展高中英語(yǔ)第二課堂，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化

陳乃聰

摘 要：在素質(zhì)教育改革的背景下，高中英語(yǔ)教師也要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并在英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行積極滲透，以弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。而在高中英語(yǔ)教育中，第二課堂作為教學(xué)的補(bǔ)充，是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要教學(xué)平臺(tái)，高中英語(yǔ)教師要把握課堂教學(xué)的機(jī)遇。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 第二課堂 中國(guó)傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.19.032

隨著我國(guó)傳統(tǒng)文化越來(lái)越受到重視，高中英語(yǔ)教師也要在課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求下，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略進(jìn)行優(yōu)化。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，也要對(duì)學(xué)生們的文化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。合理運(yùn)用高中英語(yǔ)第二課堂進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，不僅可以讓傳統(tǒng)文化教育的效果得到提高，也能讓傳統(tǒng)文化真正融入高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義。

一、高中英語(yǔ)課堂傳統(tǒng)文化滲透

1.滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的必要性

當(dāng)下，為了滿(mǎn)足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)發(fā)展需求，高中英語(yǔ)教師要在課堂中積極對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透。而文化與語(yǔ)言又存在著關(guān)聯(lián)性，預(yù)言是文化的重要載體。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，能夠了解豐富的西方文化知識(shí)。為了促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的全面提高，英語(yǔ)教師也要結(jié)合我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)高中學(xué)生們對(duì)文化內(nèi)容進(jìn)行了解，強(qiáng)化學(xué)生們的民族文化自信心，也讓中華傳統(tǒng)文化能夠得到弘揚(yáng)與發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)軟實(shí)力的提高。而且，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透與教育，還能提高學(xué)生們的英語(yǔ)交流能力和核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠跨文化進(jìn)行口語(yǔ)交際。而這就需要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言和西方文化掌握得更加全面，了解東西方文化的差異性。同時(shí)，在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育時(shí)，教師也要為學(xué)生們樹(shù)立正確的文化觀念，讓學(xué)生人生價(jià)值觀得到樹(shù)立。高中學(xué)生正處在思想成熟的重要階段，在這一階段文化對(duì)學(xué)生們的影響非常重要，而隨著西方文化的涌入，導(dǎo)致我國(guó)傳統(tǒng)文化受到?jīng)_擊，出現(xiàn)了許多崇洋媚外現(xiàn)象。因此，高中英語(yǔ)教師需要通過(guò)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，為學(xué)生們樹(shù)立正確的文化意識(shí)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化必要性，并通過(guò)文化教育為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.高中英語(yǔ)課堂傳統(tǒng)文化滲透的教育現(xiàn)狀

傳統(tǒng)文化教育受到了重視，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)也提出了全新的要求。英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解東西方文化的含義，讓傳統(tǒng)文化能夠在課堂教學(xué)中滲透。然而，實(shí)際的傳統(tǒng)文化滲透教育的效果并不理想。導(dǎo)致這一結(jié)果的原因主要方面便是英語(yǔ)教材中大多都是國(guó)外的文化資料和學(xué)習(xí)內(nèi)容，而對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的描寫(xiě)較少。教師在教學(xué)中缺乏傳統(tǒng)文化滲透的切入點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。此外，許多教師在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，對(duì)于傳統(tǒng)文化教育滲透并不重視，仍對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生們的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂中傳統(tǒng)文化的價(jià)值無(wú)法體現(xiàn)。

二、高中英語(yǔ)第二堂課的內(nèi)涵分析

在高中英語(yǔ)教學(xué)階段，英語(yǔ)教師可以通過(guò)第二堂課對(duì)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。第二堂課不僅能夠打破教材的限制，也能有效鍛煉學(xué)生們的學(xué)科學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們通過(guò)第二堂課的學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)水平。并且，在開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育時(shí)，英語(yǔ)教師也可以通過(guò)第二堂課對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透。第二堂課作為依托于第一堂課的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，為學(xué)生們提供了展示自身的平臺(tái)。而通過(guò)在第二堂課中滲透中華傳統(tǒng)文化，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解，提高學(xué)生們的文化素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出的教學(xué)要求。

三、開(kāi)展高中英語(yǔ)第二課堂，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的策略

1.以傳統(tǒng)文化為課堂核心，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生們的跨文化交際能力。英語(yǔ)教師要重視引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)大量的英語(yǔ)語(yǔ)言。而這時(shí)英語(yǔ)教師便可以開(kāi)展第二課堂，通過(guò)第二課堂引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容和傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解，并為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的閱讀學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀積累英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，并了解閱讀材料中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。而英語(yǔ)教師在對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行選擇時(shí)，也可以選擇我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)文化，如，書(shū)法、繪畫(huà)、剪紙等，讓學(xué)生在了解傳統(tǒng)文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)Unit 2 “Travelling around”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)第一堂課的教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生了解世界各地的英語(yǔ)表達(dá)，并對(duì)世界各地的文化和景色進(jìn)行領(lǐng)略。而在第二課堂中，高中英語(yǔ)教師便可以結(jié)合我國(guó)的地域文化進(jìn)行滲透，通過(guò)我國(guó)少數(shù)民族的傳統(tǒng)民俗等閱讀材料，引導(dǎo)高中學(xué)生對(duì)我國(guó)少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化、民俗進(jìn)行了解，而這也符合課堂教學(xué)的主題，模擬出學(xué)生們?cè)趪?guó)內(nèi)周游的情境。如，藏族人民會(huì)在節(jié)日摔跤，讓學(xué)生通過(guò)材料閱讀能夠擁有真實(shí)的體驗(yàn)與感受，也可以結(jié)合少數(shù)民族的服飾與圖案，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)閱讀英語(yǔ)材料對(duì)文化進(jìn)行了解，讓學(xué)生在第二課堂口語(yǔ)交際能力得到鍛煉，并能夠?qū)ξ覈?guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解。

3.通過(guò)視頻引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，并對(duì)文化進(jìn)行討論

在開(kāi)展第二課堂教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師也要以“中華傳統(tǒng)文化”為教學(xué)主題，對(duì)課堂教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)。而為了讓課堂教學(xué)體驗(yàn)更加直觀，營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛，高中英語(yǔ)教師可以通過(guò)多媒體視頻課件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)聽(tīng)力能力進(jìn)行鍛煉，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。而視頻形式也能夠展示出豐富多樣的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓學(xué)生在直觀地體驗(yàn)下，對(duì)東西方文化的差異進(jìn)行了解。

例如：在開(kāi)展Unit 5 “Languages around the world”課堂教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師在課堂上不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解，也要讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言文化。而在第二堂課中英語(yǔ)教師要以“我國(guó)傳統(tǒng)文化”為主題，結(jié)合視頻形式引導(dǎo)高中學(xué)生們了解我國(guó)的建筑文化、藝術(shù)文化、語(yǔ)言文化等內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生們結(jié)合第一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，觀看視頻，以及對(duì)視頻中英語(yǔ)語(yǔ)言的理解，對(duì)東西方文化差異進(jìn)行了解，以提高學(xué)生們的跨文化交際能力。

4.積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，弘揚(yáng)并傳承中華傳統(tǒng)文化

高中英語(yǔ)教師也要合理運(yùn)用第二課堂教學(xué)，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中對(duì)家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗進(jìn)行感受。同時(shí)，引導(dǎo)高中學(xué)生積極參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)中，鍛煉學(xué)生們的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，在實(shí)踐中感受我國(guó)傳統(tǒng)文化、深刻了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化能夠得到傳承與發(fā)揚(yáng)。

例如：在對(duì)Unit 4 “History and traditions”進(jìn)行第二課堂教學(xué)時(shí)，高中英語(yǔ)教師可以結(jié)合端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日的傳統(tǒng)習(xí)俗，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，也要在課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)資料的搜集了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。而在實(shí)際社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)包粽子、做月餅等活動(dòng)，感受傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的氛圍，讓課堂教學(xué)更加貼近生活實(shí)際，也讓同學(xué)們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗文化的理解更加深刻。同時(shí)，在社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，在課后也能夠積極對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解，有利于我國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師要積極運(yùn)用第二堂課進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的滲透，以“傳統(tǒng)文化”為課堂教學(xué)主題，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解，提高學(xué)生們的文化素養(yǎng)，也讓高中英語(yǔ)第二課堂教學(xué)效果顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

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