初中道德與法治課程中法治思想的融合與發展策略初探

●甘肅省甘谷縣康莊路初級中學 段喜鳳

初中對我國青少年而言是一段較為特殊的時期，在該年齡段學生易在心理及生理上發生顯著的變化，思想意識容易受到外部環境因素的影響而發生巨大的改變。學生在此時間段還沒有樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀，如果在此時受到不良思想的影響，將會造成極為嚴重的后果。所以，教師要抓住有利機會，對他們在思維上進行正確的引導，使其樹立法治意識，為未來的發展奠基。

一、法治思想在初中階段的重要意義

在初中道德與法治課堂上融入法治思想，有著重要且積極的意義。分析初中學生的心理及行為特點可以知道，他們在思維上不夠成熟，沒有屬于自己的見解，還不能準確地認識到自己的一言一行是否正確。因此，教師要對他們進行必要的思想教育，從而使他們能夠約束自己的行為舉止。若一味地通過傳統的說教式教學，或采用過激的激勵措施，可能無法達到預期的目標，從而失去了教育的意義。

對初中學生進行法治思想的傳授，可以讓他們對自己的行為有著更為準確的判斷。法治具有系統性以及規范性，它是一套完整的、被社會認可的價值觀念。近年來，隨著依法治國戰略的穩步推進，該方面的教育也在有序開展。在現階段開展各類法治活動時需要學生的群體意識作為穩固的支撐。

二、法治思想與道法課之間的關系

法治思想與道法課在內容上存在著一定的聯系。它們最終的培養目標有著一致性：道德與法治課程的教學目標是讓學生擁有正確的“三觀”，在未來進入社會后可以從容地面對各類問題；融入法治思想則是要讓學生在學習中鍛煉能力，能夠約束自己的行為，為維護社會安定繁榮做出貢獻。在傳播思想的過程中僅依靠理論將無法達到預期的目標，需要與實踐相結合。現階段我國的道德與法治課堂教學在注重理論教學的同時，加強了對學生實踐能力的培養。只有接觸社會實際，才能夠真實地了解生活，對自己的行為進行有效約束。

三、初中道德與法治課程中融入法治思想的策略

為了加強法治思想教育，教師可以從改進教學細節、開展教學活動等方面著手進行。

1.強化學生對知識的有效掌握。

在教學時，教師可相應地加入與法治存在關聯的內容，讓學生能夠真正了解關于法治的具體內容,做到知法、懂法。教師可以在實際教學中結合具體的文本內容拓寬學生的視野，提高學生的認識水平。教師可以將教材作為基礎，將更多的法律知識融入教學之中，培養學生正確的思維認知。

2.利用案例進行分析。

在將課程和法治教育融合的過程中，教師可以借助案例開展系列教學。所選案例應該盡可能地與學生實際生活相符合，讓學生可以通過案例加深對現實社會的認知。例如，在教學《走進法治天地》時，教師可以選擇具體的生活案例，以教材為基礎，告訴學生法律具有的主要特征，讓大家樹立法治意識。

3.開展活動教學。

在授課過程中，為了激活學生的思維，提升學生的認知水平，教師可以根據不同的內容采取多樣化的教學模式。具體可以采用開展主題活動、合作探究、交流互動、個人競賽、小組辯論等多種形式促使學生進行交流合作，激發學生在學習上的主觀能動性。例如，在教學《富強與創新》時，教師可以先讓學生通讀課本內容，隨后提出問題：為什么我國的改革只有進行時，沒有完成時？讓學生結合相關內容充分思考，開展合作探究，使每個人主動地表達自己的意見，最終合作探討出一致的結論。

4.培養實踐分析能力。

在引入法治思想的過程中要讓學生針對各個內容進行逐步辨析。在課堂上，為學生留出足夠的分析時間，將授課的主體內容作為基本立足點，讓學生合理運用法律知識進行科學分析。

總而言之，向初中階段的學生傳授法治思想可以對他們的行為起到良好的約束作用。教師需要緊抓教學實際，為社會培養出高素質的全面型人才。