建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體，提升教學(xué)實(shí)效

王劍鋒 （江蘇蘇州市吳江區(qū)盛澤第二中學(xué)）

學(xué)習(xí)共同體是指學(xué)習(xí)過程的所有參與者通過合作、交流、探究和反思等方式建構(gòu)的具有獨(dú)特氛圍的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。在班級(jí)中，通過建構(gòu)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體，不僅能夠使得學(xué)生在共同體氛圍下取得更大的進(jìn)步，還能夠有效促進(jìn)教師不斷改善和優(yōu)化教學(xué)策略方法，真正實(shí)現(xiàn)師生一體、共同進(jìn)步成長(zhǎng)。在此前提下，課堂教學(xué)實(shí)效會(huì)得以全面提升，教師在實(shí)現(xiàn)輕松教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生學(xué)得也更加高效，教師的教學(xué)效率和學(xué)生的核心素養(yǎng)能力都能夠得到全面的提升和升華。

一、行之有道，建構(gòu)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的原則

在建構(gòu)班級(jí)共同體時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分遵循幾項(xiàng)原則，確保不同學(xué)習(xí)能力水平的學(xué)生都能夠得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展，更好地凸顯“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，讓具有不同個(gè)性的學(xué)生都能夠在班級(jí)共同體這個(gè)大氛圍中健康快樂成長(zhǎng)，全方位多角度發(fā)展，讓教師的教學(xué)工作開展得更具人文關(guān)懷，以此帶給學(xué)生更多的情感激勵(lì)，使其產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（一）長(zhǎng)項(xiàng)互融，共同發(fā)展

對(duì)于不同學(xué)生來說，其自身具有的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處也不盡相同，而在建構(gòu)班級(jí)共同體時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都能夠得以有效發(fā)揮和彰顯，這樣其可在長(zhǎng)處交融的前提下相互激勵(lì)，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共贏，課堂也會(huì)因此而變得更為高效，更加符合新課標(biāo)下的建構(gòu)新型課堂的標(biāo)準(zhǔn)。

比如，教師通過化學(xué)方法來鑒別兩種氣體，學(xué)生以小組合作的形式來相互探究解決策略，在這個(gè)過程中，大家都積極參與，其中頭腦靈活的學(xué)生會(huì)想出各種各樣的方案，思路嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生會(huì)對(duì)此逐一分析，寫字速度較快的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，最后大家確定了實(shí)驗(yàn)方案，一起攜手完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都有了一定的用武之地。

（二）尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性

對(duì)于學(xué)生來說，發(fā)揮其長(zhǎng)處固然是一件好事，但是須知在建構(gòu)班級(jí)共同體時(shí)還應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的差異性，使學(xué)生自身的缺陷和不足能夠被教師所注意并采取專業(yè)化的解決策略，確保學(xué)生能夠在班級(jí)共同體的帶動(dòng)下盡可能減輕差異性對(duì)自身的影響。

比如，教師教授用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)。在和學(xué)生講解完該實(shí)驗(yàn)的具體步驟和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)后，學(xué)生以小組為單位開展了實(shí)驗(yàn)。但是一位學(xué)生總是坐在角落里，離實(shí)驗(yàn)裝置遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，甚至都不敢望向?qū)嶒?yàn)裝置，原來該學(xué)生小的時(shí)候不幸經(jīng)歷過一場(chǎng)火災(zāi)，所以對(duì)于一切和火有關(guān)的東西，比如酒精燈等會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的恐懼心理。在了解到這一情況之后，他所在小組的成員都齊心協(xié)力地一起幫助他一點(diǎn)一點(diǎn)地克服自身恐懼心理，使其意識(shí)到，并不像他想象的那樣可怕。在同組學(xué)生的幫助下，該學(xué)生終于克服了心理障礙，該小組也被評(píng)為班級(jí)優(yōu)秀小組。

由此可見，在建構(gòu)班級(jí)共同體時(shí)，有效遵循相關(guān)原則是非常有必要的。如果教師在教學(xué)時(shí)能夠盡可能地尊重學(xué)生的差異，盡可能地彰顯學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，規(guī)避短處，那么，學(xué)生便能夠更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心，其也更有可能在班級(jí)共同體的帶領(lǐng)下切實(shí)提升自身的學(xué)習(xí)實(shí)效，將學(xué)生素養(yǎng)能力提升到一個(gè)全新的高度。

二、整合資源，建構(gòu)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的關(guān)鍵

現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和各種人工智能發(fā)展日新月異，教師如果能夠在建構(gòu)班級(jí)共同體時(shí)有效整合這些科技資源和網(wǎng)絡(luò)資源，那么這些資源將都會(huì)成為幫助教師建構(gòu)優(yōu)秀的班級(jí)共同體的良好助力。與此同時(shí)，學(xué)生也能夠?qū)@種滲透了科技元素和網(wǎng)絡(luò)元素的課堂產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣，促使其將更多的注意力投入到課堂之中，以此不斷提升自身學(xué)習(xí)效率。

（一）整合科技資源，相輔共進(jìn)

伴隨著科技水平的不斷進(jìn)步與發(fā)展，如果能夠借助現(xiàn)代科技手段整合學(xué)科資源進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，那么不失為一種良好的學(xué)習(xí)模式。而如果能夠有效借助班級(jí)共同體來實(shí)現(xiàn)對(duì)于相關(guān)科技資源的整合，那么這個(gè)過程將會(huì)變得更加科學(xué)、更加高效。

比如，教師負(fù)責(zé)為學(xué)生進(jìn)行整體規(guī)劃，并對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行任務(wù)分工，然后班級(jí)的每個(gè)小組分別負(fù)責(zé)搜集資料、整理資料、制作PPT 和視頻等，最后將該活動(dòng)的成果在全班范圍內(nèi)進(jìn)行展示：利物浦大學(xué)與KUKA 工業(yè)聯(lián)合研發(fā)了能夠持續(xù)工作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)器人，一天二十幾個(gè)小時(shí)都可持續(xù)工作在實(shí)驗(yàn)室里，8 天能完成688 個(gè)實(shí)驗(yàn)，還自己發(fā)現(xiàn)了一種高效催化劑，還因此而登上了頂級(jí)刊物《nature》的封面。學(xué)生在共同欣賞這個(gè)建立在班級(jí)共同體下的成果時(shí)，都對(duì)科技手段的發(fā)展產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼感和向往。

（二）整合網(wǎng)絡(luò)資源，與時(shí)俱進(jìn)

除了科技資源以外，如今網(wǎng)絡(luò)上也有各種各樣的學(xué)習(xí)資源，如果能夠有效借助這些網(wǎng)絡(luò)資源開展建構(gòu)班級(jí)共同體的活動(dòng)，那么學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程也會(huì)因此而更加高效，學(xué)生也能夠因此而取得更大的進(jìn)步。

比如，學(xué)生初步了解到了提純物質(zhì)的常見方法，如過濾法、結(jié)晶法、蒸餾法、分液法、萃取法等，但是對(duì)于這些方法的具體操作和作用還不甚清楚，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起整合網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資源，然后將其以短視頻的形式進(jìn)行播放，這樣學(xué)生就能夠在觀看視頻的過程中進(jìn)一步了解到方法的具體實(shí)施過程，學(xué)生也能夠有效了解到時(shí)代進(jìn)步下的物質(zhì)提純工藝的不斷進(jìn)步和發(fā)展，其也能夠在班級(jí)共同體的促進(jìn)下有效樹立與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)。

由此可見，整合相關(guān)資源是建構(gòu)班級(jí)共同體的一個(gè)關(guān)鍵步驟，這一環(huán)節(jié)實(shí)施的效果不僅直接決定了建構(gòu)班級(jí)共同體的質(zhì)量，更是在很大程度上影響了教師的教育理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)理念。教師應(yīng)當(dāng)盡可能地做到與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，在傳統(tǒng)的課堂中有效滲透科技元素和網(wǎng)絡(luò)元素，確實(shí)提升教學(xué)的實(shí)效性。

三、創(chuàng)新方式，建構(gòu)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的核心

“創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力”，創(chuàng)新于一個(gè)國(guó)家是如此，于一個(gè)班級(jí)也同樣如此。在建構(gòu)班級(jí)共同體時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有效創(chuàng)新建構(gòu)機(jī)制，使得學(xué)生能夠體驗(yàn)到一個(gè)充滿新奇的、別具一格的課堂。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)于相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，才能夠以更加積極的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中，也才能和教師一起，建構(gòu)更加優(yōu)秀、更加高質(zhì)量的班級(jí)共同體。

（一）自主學(xué)習(xí)，完善知識(shí)體系

在建構(gòu)班級(jí)共同體時(shí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)是非常必要的。學(xué)生可以先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后通過班級(jí)共同體交流學(xué)習(xí)成果，以此發(fā)現(xiàn)自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的漏洞，將自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系建構(gòu)得更加完善。

比如，學(xué)生先查閱相關(guān)資料自主學(xué)習(xí)，然后想出鑒別物質(zhì)的有效方法，在自主學(xué)習(xí)完之后，全班范圍內(nèi)舉行了交流活動(dòng)，學(xué)生都能夠暢所欲言，將自身自主學(xué)習(xí)的成果與大家進(jìn)行分享，這樣在經(jīng)過全班學(xué)生的共同分享和總結(jié)后，可以得出結(jié)論。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的認(rèn)知程度也因此而更加深刻。

（二）探究學(xué)習(xí)，漫溯知識(shí)深處

除了自主學(xué)習(xí)以外，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)也是建構(gòu)班級(jí)共同體的有效途徑。集體的力量有助于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，其能夠使得整個(gè)探究過程更加高效，學(xué)生也能夠因此獲益良多。

比如，由于教材中的某些實(shí)驗(yàn)操作略顯復(fù)雜并且不環(huán)保，所以學(xué)生可以小組合作的形式開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。經(jīng)過班級(jí)學(xué)生共同體的努力，改進(jìn)順利完成，并且生成物也不污染環(huán)境。這樣學(xué)生就在班級(jí)共同體的促進(jìn)下全面升華了自身的探究能力品質(zhì)。

通過自主學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，不斷建構(gòu)并完善自身的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)。通過探究學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生往往能夠有效觸及知識(shí)深處，掌握其隱藏原理，以期在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)掘新的知識(shí)和技能。在此種方式下，整個(gè)班級(jí)共同體的建構(gòu)也會(huì)更加系統(tǒng)化和科學(xué)化，學(xué)生和教師也都能夠不同程度地進(jìn)步和發(fā)展。

綜上所述，教師在引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)班級(jí)共同體時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分遵循建構(gòu)班級(jí)共同體的相關(guān)原則，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使其能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當(dāng)有效洞悉建構(gòu)班級(jí)共同體的關(guān)鍵和核心，通過整合科技資源、網(wǎng)絡(luò)資源、完善知識(shí)體系和漫溯知識(shí)深處等方式，不斷凸顯學(xué)生的主體地位，使其不斷培養(yǎng)和發(fā)展適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的學(xué)科核心素養(yǎng)能力品質(zhì)。