班級活動中小學生自信心培養研究

呂倩云 （江蘇溧陽市社渚中心小學）

一、組織班級活動的意義

班級活動是班級內組織實施的多樣化內容與不同形式的教育活動，班級活動是學校教育活動的一部分，也是班級管理的有效形式。多樣化的班級活動在學生的發展中有著重要作用，正確認識班級活動的意義，有助于教師采取創新性的教學手段對學生進行幫助和指導，體現出班級活動的教育價值。一是班級活動可以提高學生身心健康水平。小學生處在一個長身體與知識的重要階段，求知欲強烈，渴望了表現自己，從而有效得到他人的認可。組織多種多樣的班級活動，既能夠讓學生強身健體，提高體質，讓他們的身體素質得到有效鍛煉，與此同時還可以讓他們在活動中增長知識和技能，感受多樣化的事物，在接觸人與事的過程當中拓寬眼界，形成良好的個性品質，提升心理健康水平。二是班級活動可以有效助推班級建設。班級活動是班級管理當中一個不可忽視的一部分，而班級管理的目標就是打造優秀班集體。豐富多樣的班級活動，可以讓學生在活動當中增強組織紀律性，發展同學之間的友誼，增強凝聚力，樹立集體榮譽感和團結合作的精神，從而在班級活動當中獲得更大的發展，把班級建設得更加美好。

二、班級活動中小學生自信心培養的原則

班級活動為學生自信心養成提供了一個重要途徑，教師在對班級活動進行設計時，為體現出活動的教育功能，需要積極遵循以下幾項原則：一是安全性原則。班級活動開展的基礎與前提是安全性，只有在確保學生人身安全的條件下開展班級活動，才有條件追求教育質量，才有培養學生自信心的基礎條件與資本。所以教師所設計的班級活動應該符合安全要求，并要求學生在活動中遵循安全準則，完善安全措施。二是生活化原則。班級活動內容要對學生產生吸引力，讓學生從中感到實在與實用，讓每個學生都在參與班級活動當中獲得發展，就要貼近學生的實際生活，同時兼顧學生的愛好與身心發展規律，促進學生自信心增長。從生活當中選取素材和抓住生活機會組織班級活動，可以通過提高學生的參與積極性提高和鞏固自信心的培養成效。三是實效性原則。班級活動不能漫無目的，而是要追求實效性的增強，讓學生真正在參與班級活動的過程中受到教育積累知識，提高技能，改變不良習慣，糾正錯誤的行為。在班級活動當中培養學生自信心也必須把實效性作為重要原則，避免班級活動流于形式。

三、班級活動中小學生自信心培養的有效策略

1.選取學習榜樣，活動中感悟自信

大量的教育教學活動表明，不少學生并沒有切實體會自信心帶來的力量，在很多學生的思想認知當中成功距離自己是非常遙遠的。為了讓學生正確感悟自信，認識到自信心會給自己發展帶來的力量和支持，教師就要改變的教育模式，通過組織開展多樣化的班級活動讓學生感受自信。當然在這一過程當中，教師要注意選取榜樣，讓學生認識到很多人成功，并不是因為有多么好的先天稟賦，而是因為肯努力上進，積極探索，也能夠發揮自己的特長，從而在某個領域獲得成功。這樣每個學生都能夠更好地認識與認可自己，堅信自己也是能夠收獲成功的，從而讓學生感知自信的力量。例如，在開展以培養學生自理能力為重點的班級活動時，教師可以把活動主題確定為誰是生活小能手，然后讓學生在梳頭、系鞋帶、整理衣物、整理書包等競賽活動當中得到鍛煉。教師要認真觀察學生的活動過程，選取表現優異的學生，并讓其他同學以此為榜樣，既讓學生得到鼓舞建立自信，又讓其他同學有明確的目標與努力方向，在榜樣學習當中感悟自信力量。

2.加強團隊協作，活動中體驗自信

在班級活動的組織實施過程中，教師要強調團隊協作的重要性，讓學生能夠在活動中看到他人的優點和長處，在取他人之長補自己之短的過程中更好地完善自己，提高學生對自身的認可度，在班級活動當中體驗自信。例如，教師可以組織以自信力量為主題的班會活動，讓學生結成不同的學習小組，用團隊協作的方式完成活動任務：收集和自信主題相關的案例，并對案例信息進行探討，分析案例的核心思想。每個小組長可以做好組內分工，要求組內成員各司其職，完成各自的任務，然后再把結果綜合起來，壯大團隊力量，獲得更豐富的團隊協作成果。當學生在合作中獲得了累累碩果之后，會進一步認可自己的能力，獲得良好的自信心體驗，并在之后其他活動當中保持更大的信心和強烈的求知探索動力，增強對班集體的認同感。

3.給予自主機會，活動中發展自信

培養學生自信心不會一蹴而就，要遵循學生的內在規律，同時關注學生個體作用的發揮，鍛煉學生自主能力。教師要給學生提供自主機會，讓學生能夠在班級活動當中證明自己的能力，有效發展學生的自信心，讓學生把自主活動當中得到的成功經驗進行遷移應用，為之后解決相同或相似的問題打下基礎。教師在班級活動當中，要讓學生擁有自主權，讓學生自覺鍛煉自己的能力，最大化減少對學生的干預，訓練學生的自主能力和自覺性，為優秀班集體建設創造良好條件。例如，在班級演講比賽活動的組織實施過程中，教師可以把舉辦活動和安排活動過程的任務交到學生手中，讓整個活動都能夠以學生自主參與的方式完成。班干部負責對活動進行協調，不過在確定活動主題以及內容時，都和其他同學交流吸收同學的意見和建議，最終通過凝結學生的整體力量舉辦活動。學生會在自主活動當中獲得極大的鼓舞和肯定，從而更大程度上認可人自身的能力，發展自信心，提高行動動力。

4.提供展示平臺，活動中增強自信

小學生有著很強的好勝心，喜歡表現自己，這無疑給教師培養學生自信心創造了良好條件，同時也給教師合理安排班級活動提出了更高要求。在班級活動的設計與實施過程中，教師需要特別關注展示平臺的建立，讓學生把自己在活動當中獲得的成果進行交流和展示，體現出自己的才華和智慧，增強自我效能感以及自信心，讓班級活動成為學生信心和動力提高的催化劑。教師在這一過程當中，要注意給學生提供一個展示平臺，讓學生可以展現自己的活動成果，強化學生的學習動力。例如，教師可以組織讀書筆記的展覽活動，讓學生交流分享各自在課內與課外閱讀當中獲得的成果，交流閱讀當中的心得體會以及技能技巧，讓學生在展示自己的過程中，認可自己提高信心。教師可以讓學生對自己的成果進行說明，所以說自己在這一過程當中獲得的收獲與感悟，同時認真聆聽其他同學的表述，以便在吸收借鑒當中發展自己的能力。

5.給予鼓勵贊賞，活動中建立自信

教學評價的力量是極大的，評價的鼓舞激勵作用不可小覷，所以在班級活動中培養小學生自信心，要特別重視教學評價作用的發揮，讓學生得到真正的激勵和認可。對班級活動進行評價，不僅是班級活動的一個重要環節，也是引導學生歸納反思長遠進步的必要條件。小學生渴望獲得成人的肯定，特別是希望得到教師的認可，教師對學生的鼓舞和贊賞將會極大程度上幫助學生建立和鞏固自信心，提高學生對班級活動的認同感。教師在面對不同的學生時，選用的評價方法要因人而異，堅持因材施教的原則，促進學生個性化發展。如對于在活動當中踴躍參與自信表達的學生，教師可以說：你的自信讓我動容，希望大家都能夠向你學習成為活動的小主人，更好地展現自己的聰明才智。對于在活動當中積極發揮組織協調作用的學生教師可以說：我相信同學們都非常感謝你在活動當中做出的努力，你的積極組織協調，讓這個活動開展更加順利，我們大家都為你鼓掌。教師這樣的鼓舞和贊賞，會讓學生看到自己的閃光點，從而增強學生的自信心，讓學生愛上班級活動，并把班級活動作為培育自信心的演練場。

自信心是表達自我尊重與自我價值的心理表現，也是一種對學生身心發展有積極促進作用的心理狀態。小學生處在人格培養和自信心建立的重要時間段，在這一關鍵時期對學生進行自信心培養，有著諸多便利條件，同時也能夠夯實學生的未來發展基礎。對于學生自信心的培養來說，選好培養手段是關鍵。班級活動是培養學生自信心的有效途徑，可以讓學生因為投入到班級群體實踐當中而累積經驗，獲得自信，更更積極主動的面貌，面對學習生活當中的一系列挑戰。教師要精心組織設計豐富多樣的班級活動，以培養學生自信心，為引領提高活動的指向性以及趣味性，在保持學生參與活力的同時，提高學生全面素質。