多措并舉，優化班級管理

朱正寶 （江蘇金湖中學）

一、高中班主任管理工作的價值

高中時期，學生的整個學習過程，甚至是一些生活過程，都與班主任教師的管理與輔助密切相關，因此班主任工作一方面要體現在對學生的學習管理上，另一方面也涉及同其他科目教師相互協調，關注學生的心理問題、身體健康、德育發展等方面的任務。高中班主任在班集體中處于教育者、組織者與指導者等多重位置，以其為主體的班級管理工作質量，會對學校順利完成教育、教學工作計劃、學生取得學習、身心、德育發展全面進步，產生直接的影響。

二、高中班主任管理工作的困境

（一）學生基本情況

高中班主任在開展班級管理工作時，面臨著學生基本情況發生變化的問題，其中比較突出的表現是學生思想出現改變，從當前高中生的年齡結構分析，“00”后乃至“05”后漸漸成為主體，這部分學生家庭經濟條件較好，更加追求個性獨立，管理難度很大，也不易于接受班主任的教育方式，與此同時，一個時代有一個時代的特點，現代社會網絡普及，學生獲取信息速度更快，直接致使其思想的活躍與成熟，但同時又不容易分辨信息真偽，這些原因迭加在一起，給高中班主任工作帶來了較大困擾。

（二）教育體制情況

在教育教學改革持續走向深入的大背景下，素質教育已經成為普遍共識，此時傳統班主任管理工作體制已經無法滿足新的教學需求，班主任教師受到傳統教育與管理思維的影響，在實際工作中，更加關注學生的考試成績與升學率，實際上，這樣的關注角度未必全面。現隨著素質教育理念的深入人心，教師通過管理方式的優化，提升學生創新能力、自主學習效果的需求增加，為此，高中班主任教師應當從理念和方法上做出調整，才能順應教育體制與學生發展需求。

三、高中班主任管理工作的五個要點

（一）寬嚴有度

在進行班級管理時，高中班主任教師應當以寬嚴有度的策略開展具體工作，從理論上講“寬”和“嚴”是一對相互對立又具有統一可能性的概念，辯證來看，寬不意味著始終放縱，嚴也不意味著不講人情，即高中班主任在進行班級管理時，要有寬嚴有度的原則相支持，以寬中有規則、嚴中有慈愛的態度，營造出和諧友善的班級氛圍。之所以首先強調這一要點，原因在于前面所述，現階段高中學生心智成熟較早，往往不需要班主任給予耳提面命般的指導，傳統意義上的“管家”“保姆”式管理模式，不符合時代發展要求，若班主任過分干預，會增加學生的依賴性，或者使之產生抵觸心理。所以，高中階段班主任教師應當在開展班級級管理工作時，做好學生的自我管理與自我教育支持，使之因此形成足夠的創造性思維。關于寬嚴有度要點，具體的策略是班主任為學生制定能夠長期執行的班級管理目標，使班級管理工作處在統一的、進步的思路范圍之中；可以使得力班干部與班主任教師協同管理；使個別學生思想情況受到重視，用針對性的思想工作彌補一般班級管理工作漏洞。

（二）依法治班

利用完善制度的做法，使班級管理有特定法規的支持，是高中班主任管理工作的又一要點。放眼中國政治管理歷史，無為而治一直被認為是管理的至善至美境界，而在新時代，無為而治毫無疑問并不等于無所作為，只有健全的基礎制度，才能產生最終理想的無為而治效果。具體到高中階段的班級管理工作，同樣要以管理制度健全托底，最終讓學生處在自由的學習與生活狀態。從這個角度上講，高中班主任教師應當以完善班級管理制度為己任，使學習制度、生活制度、協商制度、班委建設制度等分別得到健全。而為了確保各項制度的科學性、適用性與合理性，班主任應當對制度的適用效果進行認真分析、多次修改，從而得到班級管理需要的考勤制度、衛生制度、禮儀制度、安全制度、考試制度、體育活動制度、公共財務管理制度等細化內容，讓班級管理因為制度的全面而日益規范化。接下來，再對這些制度的落實情況進行鞏固，以量化管理及考核細則相結合的方式，保證人人既能參與制度建設，也能服從制度管理，并主動接受其他同學的監督，這將在淡化班主任管理職能的同時，保證班級整體管理質量的提升。

（三）以人為本

當面對具體的高中生管理工作時，班主任教師需要從管理方式與管理態度上進行調整。首先，班主任教師要有更加人性化的管理態度，既要有平等的觀念，也有個性化的意識，特別是對待那些后進生，要以一視同仁的做法糾正其思想和習慣方面的不足，使之能夠取得更大的進步，并據此促成班級管理效果的進一步優化。其次，班主任教師要在管理方式上進行以人為本的調整，例如若需要制定上面提及的一些班級管理制度時，教師應當避免自主編寫或者在網絡上直接下載的做法，而是要具有使學生參與制度建設的意識，使大家共同以中學生管理條例等既有共同制度性文件為參考，在獨立思考與彼此協商之后，利用班會等時間，要求學生提供富于個性色彩的制度建議，然后把這些制度建議依次收集并展示出來，接下來以不記名統計的形式，記錄學生對每一條建議的認可情況，最后把認可度較高的建議確認為固定的制度。事實證明，利用這種以人為本的管理方式，一方面有助于學生自信心的提升，另一方面也可以使學生個性得到尊重，使之主動投入到班級管理工作中來。

（四）學科結合

為了優化班級管理效果，高中班主任教師需要思考如何增加與學生溝通交流的機會，保證師生共同對班級管理工作交換意見，轉變思路，及時調整方法，但是顯而易見的一點是：進入到高中以后，學生面臨著越來越大的考試和升學壓力，這個時候的師生交流有機會實際上并不很多，甚至會出現班主任和學生日漸疏遠的問題，針對這一問題，筆者認為，高中班主任教師應當從多個角度著手，主動與學生進行溝通，密切師生、生生之間的聯系，比如班主任可以根據學生實際情況，為其提供一些拓展功能較好的課外活動，使之在課外活動中增加對于班主任的信息，并養成彼此的互信意識。再如很多班主任實際上還兼任學科教學工作，因此可以利用學科教學的機會，與學生進行充分的溝通和交流，筆者任教生物學科，便嘗試在學科教學時和學生探討班級管理方面的內容，例如在從生物圈到細胞的內容中，滲透個人和集體的關系，在達爾文的自然選擇學說介紹時，滲透學習的必要性等，取得的效果都比較理想。

（五）與時俱進

高中班主任教師應當緊隨時代發展步伐，適應時代發展要求，努力接受與學習目前的先進教學管理工具，也就是說，既然廣大“00”后乃至“05”后學生樂于接受新鮮事物，便不妨以新鮮事物為載體，開展與之關系密切的班級管理工作，在與時俱進要點之下，最為典型的工作是利用自媒體進行班級管理，該方式信息傳遞速度快、操作場地限制小，并且可以進行多人互動，從而可以使班級管理最大限度地呈現出時代特色。舉例而言，高中班主任教師建立獨屬于本班級內部的自媒體網絡，使之發揮出橋梁紐帶作用，便是一種非常值得嘗試的做法，具體來講，高中班主任明確以班級為單位的原則，建立與需求相適應的自媒體平臺，之后可以每天將班級管理內容、各學科教學內容等，在系統總結后上傳至平臺之內，并和學生一同對不清楚的問題展開討論，這種做法將讓學生形成更加強烈的自主管理、積極學習意識。與此同時，班主任教師還可以利用自媒體平臺的優勢，同家長保持密切交流，及時了解學生在身心發展方面的變化情況，如定期和家長在自媒體平臺上召開交流會的形式，可有助于共同分析學生在每次測試時的成績和表現，方便接下來新學習計劃的制定。總之，高中班主任教師要有與時俱進的態度，在新時代背景下，做好班級管理工作的全面、精準覆蓋，這將為問題的及時發現與及時解決提供充分的保障。

將班級管理工作做好，是高中班主任的重要任務，這項任務直接關系到學生的成長，特別是如果考慮到新時代高中生身心發展特點，以及所處教育體制變化的背景，則高中班主任所做一切班級管理工作的意義將更加突出，為此，本文從寬嚴有度、依法治班、以人為本、學科結合、與時俱進五個要點出發，提出了改善工作效果的具體策略，這些策略的實施，可使多方面、多元化的管理策略成為可能，真正讓班級管理水平上升到一個新的層次。