在地理教學中融入心理健康教育

朱曉寧 （山東煙臺開發區實驗中學）

隨著時代的發展，電子設備成了人們生活中的必需品，在電子產品的沖擊下，人與人的交往越來越少，不少家庭中親子關系也越來越淡漠，學生在出現心理問題時，難以得到及時的疏導，而導致各種問題的出現。因此，在學科教學中滲透心理健康教育勢在必行。在地理課堂教學中教師不僅要讓學生掌握并靈活應用基礎知識，還要通過多種途徑提高學生綜合運用知識的能力。使學生在通過知識獲取成功喜悅的同時，幫助學生樹立自信心，激發學生積極的學習動力，使之樹立正確的人生觀和價值觀。那么，在地理教學中如何落實心理健康教育呢？

一、營造和諧互動的課堂心理氛圍

在中學階段，由于高考這條單行線，教師和家長將更多的注意力放在學生的成績上。認為學生只有成績好才能有出路，在這樣畸形的關注下，很多學生的世界只剩下學習。當學生遭受到學習的打擊時，不少學生難以自我調控，造成悲劇的發生。另一方面，由于對學習的格外關注，導致很多時候學生的心理問題被淡化，被忽視，被當作學生成長過程中的一個正常的行為。但也一部分學生因心理問題沒有得到及時的解決，不但影響了個人的身心健康，耽誤了學業，還有可能造成一個家庭的悲劇?？梢?，中學生心理健康狀況對他們的學習乃至生活影響都非常大。而且，如果學生沒有較高的心理素質，成年后步入社會也是很難適應社會上的激烈競爭的，由此可見，在課堂教學中對學生進行心理健康教育勢在必行。

作為地理教師，在課堂上我們要營造一種寬松和諧的教學氛圍，緩解學生的壓力，讓學生在輕松愉悅的學習環境中無抗拒地掌握知識、發展思維、培養能力。而這種寬松和諧的教學環境，也能真正把學生推到學習的主體位置上，讓學生敢于交流、樂于交流，既在潛移默化中提升了學生的自信心，又拉近了老師與學生之間的關系。在這種平等、民主的氣氛中學生會把學習地理知識當成一種樂事，學到的地理知識也將記得更牢。

二、用欣賞激發學生的自信心

在教學中，教師要善于發現并能指出每個學生身上的閃光點。要讓學生從心里感受到老師對他的認可，對他的關注。從而迸發出學習的動力。只有讓學生有了“我要學，我能學”的意識，學生才能真正地愛上學習。在日常教學中，教師可以運用一些激勵性語言來控制和引導學生的注意力，如“你的想法很獨特，拓展了老師思考的空間，真棒！”“你總結得很全面，老師為你點個贊”“你的思路很清晰……”當然教師還可以通過提高和降低音調或者變換板書的顏色，字的大小等方式引起學生的關注；作為地理教師，我們還應該具有過硬的學科素質，如繪圖能力，在課堂教學中，如果教師能在黑板上板繪出中國地圖，世界地圖……，我想學生在大開眼界之余，一定會感受到老師的人格魅力，從而轉化對地理學科的喜愛，十別上對地理學生的學習由心而生；運用刺激物的情緒特征、形象的比喻、生動有趣的故事等引起學生強烈的情緒反應，從而吸引學生的注意。教師的精心設計會讓學生在學習過程中體驗到愛與被愛的溫暖，使他們感受到自己是被老師認可的，被重視的，在學到地理知識的同時，也增強了他們的安全感和自信心。同時也在潛移默化中將老師的這種處事方法，人生觀，價值觀當成了自己的追求目標。

三、豐富課堂教學活動潤物無聲

在課堂教學中，教師應采取靈活多樣的教學模式，積極創造條件對學生進行心理健康教育。如適當增加提問和演板的次數，讓那些容易走神的學生及時把注意力調整到課堂上來；讓那些自卑、膽小、耐控力差的學生多回答他們能力范圍內的問題，并及時給予他們更多的鼓勵和表揚，讓這些學生能感受到學習的樂趣，享受到成功的喜悅。進而改變他們對學習的態度，逐步培養他們的自信心和耐控力，促進其個性的健康發展。

1.讓名人效應為學生成長鋪路

自古以來，人們對名人的追隨有著無法言說的“盲目性”，如果在課堂教學中，教師能夠引導學生正向地崇拜名人，讓名人的事跡為學生的成長助力，一定能起到事半功倍的效果。例如在課堂教學時，教師可以選擇些有針對性的，富有教育意義的內容作為教育材料，以引起學生情感的共鳴。如在教學中適時讓學生了解李四光、錢學森等科學家的光輝事跡——他們以一顆赤誠的報國之心在祖國最艱苦、最需要他們的時候放棄了國外優越的科研環境和富裕的生活條件，毅然決然地投身于祖國的科研事業，為中華的崛起而奉獻了終身，在他們光輝思想的激勵下，學生的思想境界自然而然會隨之得以提升，格局得以拓展。

2.結合地理史知識進行心理健康教育

在教學中，教師要充分挖掘地理教材中的各種教育因素，并適時滲透心理健康教育。地理學科中學生感興趣的內容很多。例如：自然造就的壯美河山，令人驚奇；自然賦予人類豐厚的恩賜，令人崇敬；而人類對自然的破壞與無知，令人憤怒；國情知識可以激發學生關心祖國、關心社會的熱情；時事熱點話題可以培養學生形成不同見解的思維能力；我國工業、農業、交通運輸業、郵電等事業的發展壯大可以讓學生了解到我國人民艱苦奮斗的精神，從而培養學生刻苦學習的毅力……當然，地理教學內容的安排要符合學生認知地理規律的順序性和地理知識的系統性，要以教學大綱和教材為綱領，以課外知識為輔助內容，豐富教材和課堂內容，引發學生的好奇心，培養學生良好的心理素質。

3.開展小組合作，借他人之力成長

在小組合作時，教師要盡量在人數、個人水平、性格、愛好等方面安排妥當。以體現公平性。小組確定后，要保持一段時間的相對穩定性，以便于學生之間的合作與交流。經過一段時間的學習之后，再將學生重新分組，使每個學生都有和班上所有的學生合作的機會。學生在小組中面對親密的伙伴，可以無拘無來地發表各自的見解。既可以充分地展示自己，又能取長補短，充分促進了學生自主更新的知識能力和與伙伴間的交往能力的發展。在小組合作中，學生沒有了面對老師時的畏懼心理，可在輕松愉快的氛圍中暢所欲言，這樣不僅培養了學生團結協作的精神，同時也鍛煉了學生的人際交往能力，幫助學生克服自我封閉的心理問題。

四、在課外輔導中進行心理健康教育

1.課外興趣小組是課堂教學的延伸和補充

對學生的心理健康教育也應滲透到課外興趣小組中去。如有些學生學習自信心不夠，學習興趣不強。出現厭學、焦慮、抑郁等心理問題，針對這些問題，老師在課堂上很難兼顧，因此，教師可以結合學生出現的問題成立課外興趣小組，通過互助，結對子等方式讓這些學生融入集體中，通過小伙伴的陪伴，同齡人相互間的談心與交流，可以適當緩解這些不良情緒。這個時候，如果能在學習方法上及時給予他們指導、幫助，讓他們體驗學習的樂趣，充分發掘出他們自身的能力，就可以讓他們將注意力轉移到學習上來。青春期的學生比較關注伙伴間的關系。小伙伴的認同可以為他們輸入能量，使他們在心理上消除自卑感，并能及時清除消極情緒，逐步培養他們的自信心和學習興趣，糾正他們不良的心理傾向。

2.結合學生的特長，積極開展豐富多彩的課外活動

要想讓學生在課外活動中嘗試到成功的喜悅，就要充分利用好課外資源，組織學生積極參與課外學習活動，并初步培養學生的團隊精神、合作精神。在活動中，要給予學生充分地表達自己的思想和情感的機會，教師要在學生交流之后充分運用心理學知識對學生進行教育引導，幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀。例如引導愛好美術的學生積極參加有繪圖、拼圖活動，培養學生的審美觀；引導愛好音樂的學生為課外活動選配合適的音樂，培養學生的樂觀向上態度，陶冶情操；引導有體育特長的學生在活動展示個人才能，為小組活動助力，從而培養他們堅強的意志力等。

五、在教學評價上注重心理健康教育

《學記》有曰：親其師則信其道。學識淵博、經驗豐富、有愛心、能和學生打成一片的老師，是非常受學生歡迎的。和這樣的老師相處，學生的身心都是愉悅的。許多厭學的學生，其根本的原因就是在學習上、生活中受到了老師過多的批評與指責，從而對學習產生了挫敗和恐懼心理。因此，教師要真正尊重和愛護學生，多發現學生的優點，把學生真正看成是一個成長中的人，平等地與學生交流，多給學生表達的機會，并能準確捕捉到學生身上的閃光點，及時給出正向的評價。教師在評價學生時也應講究策略，從優點入手多鼓勵表揚，然后再適時點出學生存在的問題。讓學生在認可自己的同時，能夠正確看待自己身上存在的小問題，從而萌生改變的意愿，不知不覺之中逐步培養起了學生的自信心和學習興趣。

心理學的研究表明，一個人的自我觀念影響著這個人的行為。因此，教師在地理課堂教學中滲透心理健康教育時，要以欣賞的眼光對待學生點滴的進步，要以愉悅的情緒發現學生的學習興趣點，要以寬容的態度對待學生的小差錯；要以關愛的眼光激勵學生投入學習。要讓學生從教師的關心與尊重中體會到溫暖與期待，表揚與鼓舞，使學生自尊、自信、不甘落后，進而激發學生的學習興趣，使地理教學充滿和諧愉快的氣氛。