淺析提高初中道德與法治教學時效性與有效性的策略

●江西省贛州市安遠縣濂江中學 賴忠有

初中道德與法治具有時代性，教師要靈活把握時效性原則，做到與時俱進，實時更新。此外，教師也要通過深入淺出的教學方式讓學生在學習中更加得心應手，從而提高教學的有效性。

一、初中道德與法治教學的現狀與問題

因為初中道德與法治在我省不是中考必考科目，因此，學生很難對此產生興趣，并且認為道德與法治的學習并不重要。中考的壓力也會擠占學生對于道德與法治的學習時間，導致道德與法治學科處于一個較為尷尬的地位。

在道德與法治教學中，有些教師存在模式化與程序化的問題。部分教師由于學生熱情不高，只是照本宣科地讀課本，讓學生單純記憶知識點而不幫助學生進行理解。

有些學校只注重學生考試科目的教學，而對于一些所謂的副科實行擠壓與削減教學時間的手段，讓學生把學習時間與精力投入到主科上去。所謂的這些副科就是培養學生綜合素養的重要載體，而且道德與法治這門科目對學生來說，在高中、大學，甚至走入社會后都將發揮重要作用。

二、提高初中道德與法治教學有效性與時效性的策略

教師要想提高道德與法治教學的時效性，首先就要增強對時事的敏感度與了解程度，并且，也要對課本內容有準確、充分的了解，在課堂教學中適時引入時事。這樣，不僅能讓道德與法治的教學內容在實踐中得到體現，并且教師通過時事的講解也能在一定程度上吸引學生的注意力，激發學生對道德與法治的學習興趣，增強學生的政治敏感度，進而提高道德與法治教學的有效性。例如，教師在教學有關人民代表大會制度的相關內容時，可以將其與當年“兩會”相結合，介紹“兩會”中的一些熱門提案，讓學生對人民代表大會制度有一個充分的了解。

其次，教師在教學中要創設有效的情境，利用情境讓學生對教學內容有更加切實的體會。同時，通過創設情境也能營造一個輕松愉悅的學習氛圍，讓學生能夠更容易地進入課堂中來，跟隨教師的節奏進行學習。例如，教師在講授有關消費者權益的內容時，可以創設一個學生在購物中權益受到損害的情境，讓學生利用學過的有關消費者權益的知識來進行維權。這樣，不僅能讓學生對消費者權益有更加明確的了解，還能讓學生理解道德與法治學習的重要性。

最后，教師在道德與法治教學過程中也要做到以學生為主體，將多種教學方式相結合打造一個豐富多元的課堂教學環境。例如，教師在教學有關我國民族區域自治的內容時，可以先從少數民族的習俗與特點進行引入，介紹部分少數民族的文化，讓學生對少數民族有一定的認同感，讓學生明白民族的差異需要尊重，也可以提出問題讓學生思考：由于文化習俗的差異，怎樣才能將各個民族的人民團結起來呢？教師再詳細介紹民族區域自治政策，使學生對民族區域自治政策有更加充分與深刻的理解與認識。

三、道德與法治教學準則

初中生有升學的壓力，教師在教學中不能讓道德與法治學習也成為壓力之一。因此，教師在道德與法治教學過程中要盡力營造一個輕松愉悅的學習環境，在教學完成后給學生布置的學習任務也應該是開放與具有趣味性的。例如，讓學生列舉一些公民權利在不同領域的體現，或從新聞中找出幾條能用學習過的內容進行解釋的社會現象等，培養學生關注時事的習慣，讓學生能夠以一個開放的眼光看待世界、了解世界，從而提升學生的綜合素養，讓學生得到全面發展。

此外，教師對教學內容也要進行適時更新，讓學生明確每一時代的任務與使命，了解基本的政治體制與自身權利，提高學生的綜合素質。

道德與法治教育對于一個人的成長與生活來說都具有重要作用，因此，教師在初中道德與法治教學中要把握好時效性與有效性原則，讓學生了解到最新的時事，能夠更快、更有效地進行道德與法治的學習，培養學生的法治意識，使學生得到全方位發展。