核心素養背景下的高中歷史人文精神教育

●江蘇省泗洪中學 劉 敏

在新課程改革不斷推進的背景下，培養學生的核心素養對于提高教學質量非常關鍵，也逐漸受到社會各方主體的關注。對于培養人文精神而言，其在當前時期已經成為課堂教學的重要方面，要求教師在開展教學活動時，必須高度重視，不斷深化課程改革的層次，進而取得更好的教學效果。在培養學生人文精神的過程中，應以學生核心素養的形成為準繩，從多個方面著手，不斷創新教學的方式方法，充分激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力與人文精神。這樣，不僅有助于促進學生更好地進行高效率的學習，而且有助于培養學生的歷史學科核心素養。

一、將課堂教學與社會實際相結合，提高學生的人文素養

不管學習何種知識，最終都要能夠為社會實際生活提供服務。學習歷史能夠對過去人類生活和發展經驗進行總結，進而對歷史知識的理解與認知不斷升華。雖然歷史無法重現，但教師在教學時可以將其與實際生活相結合，促使學生充分感受其中所蘊藏的情感與內涵，提高學生的人文素養。

例如，在教學與抗日戰爭相關的內容時，教師可以組織學生參觀歷史博物館或紀念館等，進而實現走進歷史、加深對歷史知識理解的目的。通過鼓勵學生對一些優秀歷史書籍進行閱讀，或讓學生觀看一些能夠反映歷史的視頻，有助于讓學生積累更多的歷史素材，進而做到以史為鑒。同時，教師也可以將時事引入課堂教學中，讓學生學會從歷史視角去審視時事，促使學生充分感受歷史與時事的聯系，進而體會其中所包含的人文價值。通過這種教學方式，有效提升了學生的歷史知識水平，提高了教學質量，培養了學生的人文素養。

二、充分運用信息技術滲透歷史人文素養

對于歷史學科而言，其具有一定的特殊性，反映了人類社會數千年的發展和進步，能夠對歷史現象進行客觀反映，幫助學生更好地了解歷史，促進人類社會進步、發展。教師在教學時可以充分運用信息技術，對歷史發展的過程進行模擬，為學生學習歷史知識創設情境。通過對學生的視覺與聽覺進行刺激，不斷激發學生學習歷史的興趣，深化學生對歷史知識的理解記憶，提高學生學習歷史知識的效率，更好地對學生的人文精神進行培養，以此實現核心素養的提升。

例如，在教學有關發現新大陸的內容時，教師可以引導學生對鄭和下西洋的過程進行分析，并將鄭和與麥哲倫、哥倫布等進行對比。通過運用多媒體將人類社會不同時期和古今中外的探索新航路的情況進行對比，利用圖片或者短片的形式呈現給學生，有助于加深學生對該段歷史的理解。對于教師而言，也能更好地把握教學節奏，充分激發學生的學習熱情，進而更好地培養學生的人文精神與核心素養。

三、充分運用歷史教材培養學生的愛國情懷，提升人文素養

統編歷史教材涉及的內容非常豐富，課程知識結構安排合理，充分體現了人文主義與社會情感元素，與歷史教學目標相符。對于教師而言，需要對歷史教材進行深入研究，引導學生對教學內容進行合理設計，將歷史人物與歷史事件客觀地呈獻給學生，并進行分析評價，充分利用其中所包含的教育資源，從多個方面出發對學生的人文精神進行培養。

例如，在學習有關近代史的內容時，學生可以發現我國從鴉片戰爭開始長期處于內憂外患的狀態，直到中國共產黨誕生之后，中國的面貌才逐漸發生改變。從鴉片戰爭到太平天國，從甲午戰爭到抗日戰爭，各個階段都是中華民族艱苦奮斗的血淚史，充分體現了中華民族不屈不撓的精神。通過這種方式，培養了學生的愛國情懷，使學生的人文素養也得到了極大的提高。

總體來看，在高中歷史教學中，培養學生的人文精神對于學生核心素養的形成非常關鍵。對于教師而言，要將培養學生的精神素養納入各項工作中去，并在課堂教學中具體實施，以對教學內容不斷優化。通過這種方式，不僅有助于學生人文精神的形成與歷史價值觀的培養，而且對于學生的成長與發展，對于教師教學質量的提升都有非常關鍵的作用。