如何在高中政治教學中運用問題引領式教學法

●江蘇省西亭高級中學 吳光新

問題引領式教學法的運用，建立在教師對學生各方面情況全面把握的基礎上，包括學生的學習能力、興趣愛好等。在課堂教學中，教師可以創造科學的問題教學情境，通過問題的合理設置，激發學生的學習興趣。教師應主要做好引導角色，確保學生能夠對問題進行深入研究，逐步養成自主學習的能力。這樣，可以實現對學生潛能的充分挖掘，幫助學生深化對不同類型政治內容的認識，避免了以往死記硬背、枯燥學習的情況出現。

一、在創設問題情境時應用問題引領式教學法

在制定教學內容時，教師應當充分考慮高中政治教學的基本目標，主動與學生進行溝通交流，把握學生當前的學習情況與自身對政治學習的興趣度，借助信息技術的應用實現對更多教學資源的把握。這樣，創設的問題情境才有針對性，有助于學生對問題進行更好的把握、分析、研究和解決。“事物發展的總趨勢是前進的，而發展的道路是曲折的”，這是高中哲學中的一個重要內容。為了讓學生有效把握這一部分內容，可以創設問題情境，借助多媒體技術，播放中國共產黨從召開第一次大會，到二大、三大……直到1949年成立中華人民共和國，以此來引導學生認識到黨的發展道路是曲折的，但是，黨的奮斗結果必將是光明的。綜合今天我們國家的政治、經濟、文化、社會民生各個層面的發展變化，引導學生理解抽象的教學內容。在此基礎上，教師可以多舉例引導學生深化認識，包括第一次國內革命失敗、第五次反圍剿失敗等，讓學生充分認識黨的奮斗歷程的復雜性、曲折性，通過這樣的問題引領式教學加深學生對該部分政治教學內容的理解和認識。

二、在探究解決問題時應用問題引領式教學法

在政治教學中，通過設置問題，可以激發學生的學習興趣，提高學生政治學習的針對性，讓學生對所設定的問題進行更加獨立、深入的思考。同時，也可以為學生提供一個發表自己意見或看法的平臺，讓他們對存在分歧的內容進行討論。教師可以根據分歧將學生劃分為不同的小組，展開專門討論，由學生代表負責意見的陳述性總結，其他小組的學生可以對其陳述進行點評。這樣，既可以提高學生的思考能力與問題解決能力，也可以營造相對活躍的課堂氣氛，使學生在交流點評中取長補短，實現更大的進步。在這個過程中，學生會對已經學習過的內容進行回顧、深挖、思考，在此基礎上又探究了新知識。對于政治教學而言，教學設計非常重要，需要對將要教授的內容進行全面規劃，這樣可以引導學生科學把握重難點所在，有助于課堂教學效率的提高。

三、在提高教學效果上應用問題引領式教學法

在當前的政治教學中，問題引領式教學法應用得很廣泛。教師要注重對學生進行啟發教育，在提出問題后，鼓勵學生表達自己的理解和認識。這樣，學生的認知能力會逐步提高。通過應用信息技術，可以豐富學生的學習手段，對學生更好地研究政治問題也大有裨益。例如，根據教學內容“意識是物質世界長期發展的產物，是社會實踐的產物，是人腦的技能，是對客觀世界的反映”，提出問題：無意識的物質自身特性、反映形式和人的意識之間存在著怎樣的關系呢？通過這一部分內容的教學，引導學生充分把握人類意識與非生命物質、動物以及植物等存在著的歷史聯系，進而讓學生明白人的意識是完全建立在自然界發展變化基礎上的。在運動中，人的大腦意識能力顯著提高，大腦在人類生產生活中的作用也充分體現出來，生物的反應從做出的應激性到后來動物的感覺，再到心理的發展，這些都是人類意識發展而來的基礎。

綜上所述，本篇文章主要是對問題引領式教學法在高中政治教學中的應用進行了全面分析，從問題情境創設、探究解決問題、提高教學效果等方面進行了逐一研究，有助于深化問題引領式教學法與高中政治教學的結合，對于激發學生政治學習的主動性也具有重要意義。