初中生歷史學習中問題意識的培養策略

●江蘇省興化市楚水初級中學 周曉靜

在歷史教學過程中，很多教師都有這樣的經歷：學生越來越不愿意提問。這不僅體現了教學方法的不足，而且嚴重阻礙了學生的發展。懷疑是思維和學習的開始，作為思維的動力，問題意識能夠促使人們發現和解決問題。問題意識是創新思維的基礎，是解決問題的基本途徑之一，也是創新型人才必須具備的素質，是新課程改革的重要理念，是培養初中生歷史學科學習意識的需要。因此，在歷史學科教學中，教師應注意培養學生自覺和敏銳的問題意識，從而達到培養學生創新能力的目的。那么，在初中歷史教學中，如何培養學生的問題意識呢？

一、情境促進提問，助推問題意識形成

在歷史教學過程中，教師應注重通過設置問題情境來培養學生探索和解決問題的習慣。問題的呈現有多種形式，其中包括通過設置問題情境來激發學生對問題的興趣。學生可以在教師的指導下，或通過獨立調查來獲得歷史知識。培養學生在各個層次、各個方向上的問題意識，有利于歷史課程標準的實施。

二、培養學習興趣，促使學生解決問題

在教學過程中，教師不應盲目傳授教學知識，灌輸課本內容，應注重培養學生的興趣，激發學生積極學習探索、發現和解決問題。

教師可以通過播放一些相關的歷史歌曲、短片或圖片等激發學生學習歷史的興趣。通過這些教學資料，學生可以思考和體驗歷史，產生好奇心，激發豐富的想象力。同時，在教學中，教師還可以根據學生的認知能力收集一些合適的材料和歷史書籍，引導學生閱讀，激發學生的學習興趣。因此，在教學過程中，教師應注意引導學生閱讀歷史教材或歷史類書籍，或創造歷史情境，使其從中獲得情感和啟發。

三、引導思考多元，形成批判性思維

在看待事物時，運用多種思維，有助于新的問題的發現，以利于對問題的分析和解決。教師在教學中也要從多角度培養學生的批判性思維，使學生的批判性思維得到發展。教師要鼓勵學生不僅接受專家、學者甚至教師的意見，而且敢于質疑已有的理論和意見，逐步形成批判性思維，而這種思維是形成問題意識的核心。

例如，教學統編中國歷史七年級下《隋朝的統一與滅亡》時，教師可以引導學生從多個角度進行討論和思考。如對隋煬帝的評價。過去定論他是一個大暴君。但運用批判性思維和多元思考后，學生會發現，事實上，他也做了很多有益于社會發展和社會進步的事。如：下令修建大運河，促進南北經濟交流；修改法律，主要針對隋末的嚴苛法律進行改革；建立進士科，促進科舉制度的形成；學校的建立；幾次派使者到西域尋求和平，加強了大陸與邊疆的聯系；等等。

四、重視問題質量，提升歷史學習高度

對初中生來說，問題的質量是提高的關鍵。有些初中生的心理和知識素養較低，提出的問題大多是常識性問題。怎樣改變這一局面？一方面，教師要調整自己的期望，了解初中生的基本水平；另一方面，要培養學生的問題意識。其實，并不是說他們提出的問題越難就越好。反之，常識越多，問題越普遍，初中生對知識點的記憶就越簡單。因而學生所提的問題，無論簡單與復雜，教師在回答時都應不折不扣地對待。教師不要覺得這些問題毫無價值，而應引導學生對常見的問題進行更深入的思考，從而提高問題的質量，加深學生對文本中重點和難點的理解。當然，學生提問的積極性源于教師對學生的態度。在教學中，有些學生對提問有畏難情緒，擔心自己的問題會被教師認為簡單、幼稚。因而，教師要對學生進行積極鼓勵和引導，使學生放下思想包袱，敢于和善于提出問題，有效地對學生的問題意識進行培養。

總的來說，在歷史教學中，學生問題意識的培養，依賴于教師對教學基本目標的把握，依賴于教師對學生心理狀況和學習狀況的了解，依賴于教師對學生個體差異的了解。在教學過程中，教師要對學生獨立解決問題的能力進行培養，這有助于完成學生歷史學習的目的和使命。