初中音樂課堂中民族音樂的融合

【摘要】我國是一個歷史悠久的多民族國家，長期以來流傳著很多知名的民族音樂藝術(shù)作品，這是我國民族藝術(shù)中不可或缺的一部分。初中音樂課堂不僅要讓學(xué)生具備一定的音樂素養(yǎng)，掌握相應(yīng)的音樂知識，還要讓學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中形成對我國優(yōu)秀民族音樂的認(rèn)識，增強學(xué)生的民族自豪感，為優(yōu)秀民族音樂的傳播和音樂藝術(shù)的豐富提供更多支持。及時認(rèn)識到初中音樂課堂中融合民族音樂的重要價值，為在初中音樂課堂中融合民族音樂提出相應(yīng)的對策，成為音樂課堂教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中;音樂課堂;民族音樂;綜合素質(zhì);融合

【中圖分類號】 G630? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）22-0112-03

【本文著錄格式】劉煒煜. 初中音樂課堂中民族音樂的融合[J].北方音樂，2020，11（22）：112-114.

引言

中學(xué)音樂教學(xué)是我國中學(xué)教育中不可分割的一部分，它對學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變和綜合能力的提升而言至關(guān)重要。我國的民族音樂歷史悠久，多種形式和內(nèi)容的民族音樂成為了我國音樂藝術(shù)中重要的組成部分。民族音樂中凝聚了我國人民的智慧與精神，在現(xiàn)代藝術(shù)中依然占據(jù)著重要地位。在初中音樂課堂中融入民族音樂，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地感受民族精神和文化底蘊，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和學(xué)習(xí)音樂的興趣，對于民族藝術(shù)的傳承與發(fā)展具有重要的積極意義。因此，推動民族音樂融入到初中音樂課堂之中，需要人們進(jìn)行深入的分析和探討。

一、初中音樂課堂中融入民族音樂的重要價值

（一）符合素質(zhì)教育的內(nèi)在要求

近些年，我國的教學(xué)改革進(jìn)程不斷加快，對各種教育觀念和資源的運用也逐步深化，在現(xiàn)代教育觀念下，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為初中教學(xué)中的重要內(nèi)容。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求音樂教育不僅要提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而且要積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。民族音樂是音樂藝術(shù)中不可或缺的一部分，是民族文化的重要構(gòu)成，在初中音樂課堂中融入民族音樂，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解民族音樂的內(nèi)涵，贏得學(xué)生對民族音樂的認(rèn)可，借助更加多樣化的教學(xué)和內(nèi)容提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。實際上，民族音樂融入到初中音樂課堂之中不僅關(guān)系到學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)程度，還是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中享受音樂魅力、不斷學(xué)習(xí)和提高的一個重要動力，這對于學(xué)生音樂素養(yǎng)和整體素質(zhì)的提升有很大的積極作用。

（二）提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)音樂人才

新時期的課堂教學(xué)提倡將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，注重學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，積極提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，音樂課堂教學(xué)也不例外。在初中音樂課堂上融入民族音樂，可以借助多樣化的音樂形式提升學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，豐富音樂情感體驗，陶冶學(xué)生的情操，從而更好地實現(xiàn)學(xué)生對民族音樂的理解和掌握，讓學(xué)生從多個方面出發(fā)學(xué)習(xí)和理解更豐富的音樂知識，這樣能夠?qū)⑴囵B(yǎng)學(xué)生對于音樂的興趣作為音樂教學(xué)的重要目標(biāo)，能夠借助民族音樂教學(xué)和推廣進(jìn)一步加深對音樂的理解，從而推動音樂教學(xué)質(zhì)量的大幅提升，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生日后的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，為國家培養(yǎng)音樂人才。

（三）幫助學(xué)生增長知識，提升品位

一般而言，學(xué)生獲取音樂品位的主要來源有兩個：一是直接獲取，也就是在音樂課堂的學(xué)習(xí)與生活中利用自身實踐經(jīng)驗來獲取知識;另一個是間接獲取，也就是在理解各種各樣的音樂素材的基礎(chǔ)上不斷獲得知識、積累知識。民族音樂能夠幫助學(xué)生很好地突破時間和地域限制，為學(xué)生進(jìn)一步拓展音樂知識面提供重要的依據(jù)和載體，可以說，民族音樂在社會進(jìn)步和科學(xué)文化發(fā)展中扮演著極為重要的角色，在人們獲取音樂知識、提升藝術(shù)品位的過程中也發(fā)揮著重要作用。初中課堂中融入民族音樂，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解更多音樂的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)民族音樂中蘊含的知識，從而進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識儲備，拓展學(xué)生音樂藝術(shù)的知識面，豐富學(xué)生對知識的體驗。

（四）推動我國傳統(tǒng)民族文化的弘揚與傳播

實際上，一個國家能夠傳承發(fā)展下去的條件之一就是這個國家的傳統(tǒng)民族文化。華夏文明有著五千年的歷史，各種傳統(tǒng)文化更是源遠(yuǎn)流長，民族音樂就是其中重要的組成部分。很多民族音樂中有我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，只有對這些優(yōu)秀的民族音樂有相應(yīng)的了解才能獲得傳承，我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展和進(jìn)步才能獲得相應(yīng)的支撐。在初中音樂課堂中融入民族音樂，能夠引導(dǎo)學(xué)生站在藝術(shù)的角度深入了解祖國的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生更加深入地體會民族音樂和傳統(tǒng)文化所蘊含的價值，讓傳統(tǒng)文化和民族音樂的價值得到學(xué)生的理解和傳承，這對于全面提升學(xué)生的素質(zhì)、凝聚民族意識、振奮民族精神以及我國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展有著重要作用。

二、初中音樂課堂中融入民族音樂存在的不足

（一）教師意識存在局限性

近些年，新一輪的課程改革逐步實施，通過民族音樂的教學(xué)贏得學(xué)生對民族音樂文化的理解與認(rèn)同，逐漸成為初中音樂課堂的重要任務(wù)。但很多初中音樂教師對于如何尊重學(xué)生的獨特體驗、指導(dǎo)學(xué)生加強對民族音樂的理解以及實現(xiàn)民族音樂融入初中音樂課堂缺乏深入的理解，很難在對民族音樂進(jìn)行教學(xué)時讓學(xué)生真正理解民族音樂的內(nèi)涵。對民族音樂的教學(xué)依然以教師生硬的“引導(dǎo)”和學(xué)生的“盲從”為主，泛化了學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解民族音樂過程中的感悟和體驗，不能從學(xué)生主觀體驗和融會貫通的角度出發(fā)進(jìn)行民族音樂的教學(xué)。

（二）學(xué)生被動參與，學(xué)習(xí)氛圍相對較差

一般來說，音樂老師在課前會進(jìn)行一定的備課，制定每次音樂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，很多時候教師的目的就是讓學(xué)生學(xué)會一首歌的音準(zhǔn)，記住這首歌的歌詞，或者學(xué)會教師的示范動作，這就使得課堂上學(xué)生反復(fù)記憶歌詞，跟唱歌曲，這也就形成了教師費力教、學(xué)生被動學(xué)的局面，大部分時間都是學(xué)生在被動的模仿，民族音樂的教學(xué)也不例外。很多教師只是在民族音樂的教學(xué)過程中要求學(xué)生被動的模仿，這樣很難讓學(xué)生真正體會其中的音樂感和節(jié)奏感，只會機械的模仿，很難獲得民族音樂內(nèi)涵的體驗，涉及到專業(yè)知識的韻律活動也讓教師講授音樂知識的過程變得更加孤獨，這樣不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會打擊教師的積極性。

（三）缺少民族音樂文化的宣傳與普及

在多初中音樂課堂中，教師主要是通過一次次重復(fù)演練歌唱歌曲來傳授各類歌曲的歌唱方法和技巧，對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果給予了高度重視，但很多時候一遍遍的重復(fù)演練會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，而且民族音樂往往不如流行音樂那樣容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的興趣，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難引起學(xué)生對民族音樂的共鳴。這就要求教師充分結(jié)合音樂知識之外的因素來輔助教學(xué)，民族音樂相關(guān)的文化就是其中之一。及時普及民族音樂文化能夠讓學(xué)生更加深刻地了解音樂創(chuàng)作的背景與作家的心理，體會音樂發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的趨勢，領(lǐng)略音樂發(fā)展的魅力，但很多音樂教師沒有重視民族音樂文化的作用，忽視了學(xué)生本身借助文化對民族音樂的體驗與領(lǐng)悟，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

（四）教學(xué)方法相對落后

一般來說，初中音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容相對固定，這些既定的教學(xué)內(nèi)容與方法為教師提供了方便，平時的課堂教學(xué)只需要按照原有的順序開展即可，這就造成課堂教學(xué)過程中“以本為本”“以參為本”現(xiàn)象十分普遍，缺乏學(xué)生接受能力的考察，學(xué)生遇到的問題也很難得到及時處理，這也會降低學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。同時，從教學(xué)方法上看，中學(xué)音樂課堂教學(xué)以語言性音樂教學(xué)為主，通過教師的引領(lǐng)唱誦來帶動學(xué)生，但這樣的方法很難與實踐相聯(lián)系，而民族音樂往往需要學(xué)生聯(lián)想具體情境才能體會到其中的內(nèi)涵，這樣很難利用相應(yīng)的情境和體驗調(diào)動學(xué)生參與的熱情。另外，初中音樂課堂日常的教學(xué)訓(xùn)練也非常單一，在音樂教學(xué)和訓(xùn)練中，單一的訓(xùn)練腦子、耳朵或嗓子是教學(xué)的主要內(nèi)容，缺乏各部分之間的銜接，這也會影響學(xué)生參與的積極性。

三、初中音樂課堂中融入民族音樂的具體思路

（一）改進(jìn)傳統(tǒng)觀念，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著新課程改革的深入和教育觀念的轉(zhuǎn)變，音樂課堂中越來越強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自主運用開放的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)積極改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣，這樣才能更好地實現(xiàn)民族音樂與音樂課堂的融合。教師應(yīng)積極向?qū)W生講解與民族音樂相關(guān)的背景、風(fēng)俗民情，豐富學(xué)生對民族音樂的理解。同時，應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生嘗試演奏民族音樂或樂器，這樣可以進(jìn)一步加強學(xué)生對民族音樂的理解和認(rèn)同，消除民族音樂的距離感，讓學(xué)生不斷熟悉民族音樂，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)提供相應(yīng)的基礎(chǔ)。另外，教師應(yīng)尋找機會開設(shè)民族音樂欣賞課，以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，吸收知名的民族音樂納入到民族音樂欣賞課中，讓學(xué)生有更多的機會去體驗民族音樂，形成一個高端多元的課堂，從而起到激發(fā)學(xué)生對民族音樂的興趣。

（二）在課堂中納入各類民族音樂元素

教師在音樂課堂中融入民族音樂時，應(yīng)積極利用日常教學(xué)和生活中的音樂元素來激發(fā)學(xué)生對民族音樂的興趣。一方面，教師要積極將音樂教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，讓音樂向更加開放的方向發(fā)展，借助其他學(xué)科提升學(xué)生對民族音樂的興趣。包括美術(shù)、影視、詩歌、舞蹈等在內(nèi)的多門學(xué)科都和民族音樂有文字上的語義性和視覺上的可感性，而音樂本身則有很強的非具象性和概括性，這使得音樂能夠很好地與多門學(xué)科相結(jié)合，滿足學(xué)生對豐富多彩的藝術(shù)風(fēng)格的追求;另一方面，民族音樂與社會生活有著密切的聯(lián)系，教師要利用生活中的音樂元素帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生從生活中搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的民族音樂作品和音樂家，鼓勵學(xué)生深入了解自己感興趣的歌手和歌曲。另外，教師也可以在教室內(nèi)外合適的位置張貼民族音樂類圖片，對民族音樂名家和各種名曲進(jìn)行簡要的介紹，并積極組織民族音樂歌唱比賽，在音樂課堂上積極營造民族音樂氛圍，讓學(xué)生在充滿民族音樂氣息的課堂中潛移默化地接受民族音樂的影響和熏陶，引發(fā)學(xué)生對民族音樂知識的熱情和探索意識。

（三）及時普及民族音樂文化

實際上，音樂課堂教學(xué)不僅僅是對音樂知識點的傳授，音樂文化的學(xué)習(xí)與掌握也是音樂教學(xué)中重要的一部分。將音樂文化滲透到音樂作品之中，能夠很好地折射出音樂本身的底蘊與品位。正如前文所言，民族音樂很難像流行音樂那樣快速贏得學(xué)生的理解，因此，教師應(yīng)及時向?qū)W生普及民族音樂相關(guān)的文化，豐富學(xué)生對民族音樂的理解與體驗，借此吸引學(xué)生更好地對民族音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。教師要在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索民族音樂形成的背景，深入探尋當(dāng)時音樂家創(chuàng)作的時代特征，了解當(dāng)時的社會風(fēng)俗與文化特點，更加深刻地感知當(dāng)時歌曲形成時作家的心態(tài)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解民族音樂作品的內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生與各類民族音樂作品之間的共鳴，從而更好地調(diào)動學(xué)生積極探索、學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。

（四）促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)

1.因材施教，創(chuàng)新教學(xué)模式

中學(xué)生思想相對開放，崇尚自由，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難產(chǎn)生良好的效果，因此，在中學(xué)音樂課堂中，教師要因材施教，積極改革教學(xué)模式。首先，教師在教學(xué)時要結(jié)合學(xué)生的個性化特點，選擇合適的教材與教學(xué)方法，比如很多學(xué)生喜歡慷慨激昂的民族音樂，教師可以選擇其中內(nèi)容積極向上、旋律簡單易懂的部分進(jìn)行分析和講授，讓學(xué)生和音樂形成共鳴;其次，教師在必要時進(jìn)行分組討論和合作學(xué)習(xí)，利用學(xué)生自身的興趣愛好傳授民族音樂知識，帶動學(xué)生積極參與自主體驗和實踐，幫助學(xué)生用觀察、實驗、思考、討論、查閱資料等方法學(xué)習(xí)音樂，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展;另外，教師在教學(xué)中要加強身體訓(xùn)練，幫助學(xué)生在參與民族音樂交流或?qū)嵺`活動中不斷獲得積極的情緒體驗，并以此為基礎(chǔ)獲得更為豐富的感官體驗，獲得對民族音樂更加豐富的感受和認(rèn)同。

2.結(jié)合現(xiàn)代音樂元素展開教學(xué)

生硬地要求學(xué)生理解和掌握民族音樂往往會引起學(xué)生的反感，因此，教師可以給學(xué)生找一些帶有民族音樂元素的現(xiàn)代音樂。比如，很多學(xué)生喜歡王力宏的作品，他的音樂中中國風(fēng)的作品是一個數(shù)量非常多的類型，教師可以從他的作品入手，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些民族音樂的東西，比如說《Man in the mirror》這首歌原本是流行音樂巨星Michael Jackson的一首代表作，但是經(jīng)過王力宏的改編，這首歌變成了一首中國曲風(fēng)的作品，受到了廣大學(xué)生的歡迎，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的五聲音階的運用和民族曲調(diào)的運用。這樣可以利用學(xué)生比較感興趣的現(xiàn)代音樂元素，從而引發(fā)學(xué)生對民族音樂的認(rèn)同和理解。

3.充分利用多媒體手段

目前，很多初中具備了多媒體教學(xué)條件，為改進(jìn)教學(xué)方法提供了新的渠道。初中音樂教師在進(jìn)行民族音樂教學(xué)時應(yīng)充分利用這一有利條件，在沒有條件現(xiàn)場觀摩的情況下，盡量借助視頻、音頻、圖像等元素展現(xiàn)與民族音樂高度相關(guān)的景象或情境，讓學(xué)生擁有好的視聽感受，引導(dǎo)學(xué)生理解民族音樂中的內(nèi)涵，從最初的音階開始，加強學(xué)生自身的認(rèn)知與感受。在這一過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生理解民族音樂內(nèi)容，利用好學(xué)生自身探索的欲望，加強學(xué)生自我預(yù)測和糾正的聯(lián)系，幫助學(xué)生學(xué)會自主獲取信息，發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)和理解在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面發(fā)揮的作用，及時輔以點撥與指導(dǎo)，加強學(xué)生對民族音樂的理解，這樣學(xué)生才能夠更加直觀地感受到民族音樂的魅力。

四、結(jié)語

在初中音樂課堂中融入民族音樂，不僅可以讓學(xué)生在音樂課堂中學(xué)習(xí)到獨具特色的音樂，而且還能讓學(xué)生在民族音樂的熏陶下提升思想道德水平，深化學(xué)生對傳統(tǒng)民族藝術(shù)的認(rèn)知，推動民族音樂的普及與發(fā)展。初中音樂教師應(yīng)在課堂上積極結(jié)合音樂教材進(jìn)行課程安排，培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的欣賞意識、尊重意識與傳承意識，從而大力弘揚傳統(tǒng)的藝術(shù)文化。隨著初中課程建設(shè)的推進(jìn)，越來越多的民族音樂被納入到初中音樂課堂之中，借助民族音樂不斷充實和豐富音樂課堂教學(xué)，已經(jīng)成為初中音樂學(xué)科建設(shè)的重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：劉煒煜（1988—），男，福建泉州，本科，研究方向：初中音樂課堂教學(xué)方法（教材湘教版）。