開發小學高年級書法校本課程弘揚中華傳統優秀文化

金寶麗

【摘要】書法是我國的瑰寶，是我國勞動人民智慧的結晶，作為新時代的小學高年級學生，應該積極練習書法，從小做起，做祖國優秀文化的繼承人。本文首先厘清中華優秀傳統文化背景下書法課程改革背景，其次分析小學高年級學生開展書法課程的重要性，最后探索小學高年級開展書法課程教學路徑，提出明晰教學目標、重塑課程結構、創新教學方法等改革路徑。

【關鍵詞】高年級;書法;校本課程;中華傳統優秀文化

見字如面，練好一手優秀的書法，不僅是個人內在文化的彰顯，也是中國優秀傳統文化的一種良好繼承方式。練習書法應該從孩子抓起，從小培養他們練習書法的熱情和興趣，對于以后提升自我修養也有著巨大的幫助。同時，學校也應該把書法融入校本課程中，為培養祖國花朵出一份力，為繼承和發揚中國優秀傳統文化作出貢獻。

一、中華優秀傳統文化背景下書法課程改革背景

對于2016年1月25日的全國青少年書法展，總書記給予了高度的贊揚。當今社會，繼承和發揚中國優秀傳統文化是我們每個公民應盡的責任。書法作為優秀傳統文化中重要的組成部分，我們公民有責任去弘揚和發展優秀的書法文化，其中比較關鍵的一點就是培養小學高年級孩子們學習書法的興趣。

二、小學高年級學生開展書法課程的重要性

互聯網時代，隨著手機和電話的普及，一些人誤認為書法已經不再重要，沒有必要花費更多的時間在學習書法上，然而，事實并非如此，中考，高考的網上閱卷就是檢驗學生書法水平的重要平臺，學生學好書法，不僅有利于自己未來的就業發展，更重要的是能夠提高審美意識、得到審美享受、提升審美境界、陶冶性情、凈化心靈。書法中筆畫的長短、結構的疏密、形體的正斜、細塊的大小、體式的收放等等，都考驗我們靜系觀察、把握機理、妥善安置和處理問題的能力，對于小學高年級學生來說，盡早接觸這一方面的學習有利于未來職業生涯的發展。

三、小學高年級開展書法課程教學路徑探索

（一）明晰課程目標

通過小學高年級書發課程的開展，目的在于讓學生掌握執筆的要領，具備正確的書寫姿勢，專心致志，避免急躁，學會正確的用筆方法，逐步體會行筆起筆，收筆的運筆的感覺，體會硬筆書寫中的力度，速度變化和鉛筆鋼筆書寫的特點，養成“提筆就是練字”的習慣，為以后進一步深化學習更整齊美觀的字體打好基礎。

（二）重塑課程結構

關于書法教學課程的結構分為以下幾個方面，一是剛上課需要教師把所講解的字在黑板上以書法的形式寫出。二是學生仔細觀察字體的形狀以及筆畫結構，在練習本加以模仿練習。三是教師在學生中進行觀察，準確并及時的指出學生的不足之處并加以糾正。四是書法寫的優秀的學生加以表揚和展示。課后教師布置作業，并在第二天指出學生的不足并對作業加以評比和改正講解。

（三）創新教學方法

（1）合理安排書法課程教育的時間。在小學義務教育階段以語文課為主，其他的課比如地方校本課，也可以抽出一定的時間來練習書法，學校應該每周抽出一課時用于統一的書法教學。對于小學高年級的學生來說，既面臨這小升初的壓力，又面臨著小學結業考試的壓力，如何合理設計出書法校本課程的有效學時，需要從學校管理層面入手，統一規劃書法等傳統文化校本課程時間，確保時間規劃的科學性、系統性和高效性。

（2）注重學生的基本功培養。眾所周知，書法學習的最重要一點是臨摹，臨摹包括讀帖、摹帖、臨寫、比對調整等階段，在學習的初期，以臨摹為主，養成讀帖的習慣，這就要求學生具有堅韌不拔的精神和精益求精的學習態度。基本功的培養是書法校本課程開發過程中面臨的難題之一，需要結合小學高年級學生的特有特征，設計多樣化、可復制性強的校本課程教學案例，從一點一滴處培養學生書法的基本功，在書法的學習中融入精益求精的職業精神，弘揚優秀的中華傳統文化。

（3）注重學生學習書法習慣的培養。在學習初始階段，這一點是非常重要的，只有學生養成了學習書法的良好習慣，才能夠在書法上投入大量時間，從量變到質變。結合小學高年級學生能坐的住、能靜下心、充滿求知渴望的特點，在小學高年級的寶貴階段，注重學生書法習慣的養成。書法習慣的養成絕非是一朝一夕就能形成的，需要在五年級和六年級期間，通過課內外結合的、寓教于樂的方式，將書法融入小學高年級孩子們的素養培養之中。

（4）將書法應用于實踐學習中，提高實際書寫能力。無論在生活中還是學習中，只要涉及到書寫這一方面，就應該拿出對待書法的態度對待日常的書寫。熟能生巧，這個道理應用于書法上最合適不過，循序漸進加以訓練，最終會信手拈來完成每字每詞。

（5）發揮教師的優秀領導作用。鼓勵校內各科教師在日常生活、學習和工作中，都應該用書法的方式書寫板書，或者通過宣傳欄、文化角、公眾號等多渠道，示范展示教師教案優秀作品、為學生學習書法做出榜樣。

（6）重視課內外結合。學生在生活中也應該積極參加書法實踐活動，比如興趣小組、比賽、展覽、藝術節、文化節等多彩多樣的活動，創設學習書法的環境和氛圍，充分利用美術館、博物館、名勝古跡和少年宮等資源，拓寬學習書法的空間，有條件的地區或學校還可以開展中外合作的國際書法交流活動，鼓勵學生在學習和實踐生活中應用書法學習成果，發揮實踐能力。

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