班主任的領導心理：影響力

殷丹

【摘 ?要】教師尤其是作為班主任的教師，他的領導能力和他的教學能力是同等重要的。每個班主任都希望自己的工作富有成效，班主任工作的有效性主要取決于他的影響力。根據影響力的性質，可以分成權力性影響力和非權力性影響力。在帶班過程中要善于運用非權力影響力，起到良好的示范引領作用，不斷向有效的領導努力。

【關鍵詞】領導力;權力影響力;非權力影響力

教師尤其是作為班主任的教師，他的領導能力和他的教學能力是同等重要的。通過教師的領導，可以在班級群體中和師生之間建立起一種融洽的情緒氣氛和良好的交往模式。一個有領導能力的和注重領導方式的教師可以使自己班集體充滿活力并具有較高的活動效率。他不僅創造有利于學習的條件，而且還管理著有利于學生個性發展的情境。因此，作為學生領導的班主任老師，要有意識地培養自己的領導力。

R·利皮特和R·K·懷特曾對教師的領導方式進行了研究，他們把教師的領導方式分成專制型、民主型和放任型三種。研究表明，班主任的領導方式，對學生的影響是大有區別的。

由上表可以看出，民主型的領導方式下，群體成員人際關系友好，氣氛和諧活躍，具有集體主義精神和較高的活動積極性，活動效率高，成員滿意度也較高。作為班主任，這樣一個良好的集體是工作努力的目標。每個班主任都希望自己的工作是富有成效的，但這并不意味著一個做班主任的老師必須樣樣過人。其實班主任工作的有效性主要取決于他的影響力。根據影響力的性質，可以分成權力性影響力和非權力性影響力。

一、權力性影響力

權力性影響力是一種帶著強迫性質、并以外部壓力形式起作用的影響力。當你具有班主任身份的時候，你就有對學生組織與管理的權力，獎勵和懲罰的權力，還有其他種種法定的權力。在接手班級管理時，首先要奠定權力性影響力的基礎，通俗來說，就是樹立班主任的“威信”。職校的學習生活與初中有很大區別，為此進校初期就要制定嚴格的班級常規：以學習為中心，以紀律和衛生為保障，確保班級日常管理工作正常進行。文化課積極認真，專業課全力以赴，實踐操作勤學肯干;認真學習學生手冊，貫徹執行學校各項規定，通過閱讀月量化考核中的各項扣分條例，明確哪些方面不應該做，并主動避免，比如儀容、儀表、首飾、手機的管理;請假制度、獎懲制度的實施。上課不遲到、不早退、認真上課、不擾亂課堂紀律;搞衛生沒有會不會，只有想不想做，想不想做好的問題。所以宿舍衛生和班級衛生承包到人，好的獎勵，差的懲罰。硬的規定制定下去，并且嚴格執行，好像軍隊有鋼鐵般的紀律保證，才能在將來的風浪中堅持住并更好地發展下去。

二、非權力性影響力

非權力性影響力是由領導者的心理特質和行為特征產生的影響他人心理和行為的力量。非權力性影響力由品格因素、才能因素、知識因素和情感因素構成。可以說，這種影響力是班主任綜合素質的展示，是教師通過個人勤奮努力工作、卓爾不群的才華、謙遜和藹的作風、超凡脫俗的人格以及其他各方面個人魅力所綜合而成的一個情感磁場。這種影響力建立在學生對班主任崇敬和信服的基礎之上，是一種吸引力、感染力和凝聚力，其產生的基礎、發揮的作用都要比權力性影響更廣泛、更持久。

（一）品格影響

我國著名的特級教師斯霞講道：“要使學生品德高尚，教師自己首先應是一個品德高尚的人。”因為學生本身就具有向師性，班主任實際上就是班級學生的榜樣。為此，班主任要注意完善自己的世界觀、人生觀、價值觀，培養優良的品德、吃苦耐勞的精神，真正做到為人師表、敬業愛崗。教育工作者在教書育人中，既要言教，又要身教，而且身教重于言教。身教可以給學生提供一個活生生的榜樣，使學生懂得應該怎樣做，不應該怎樣做，給學生留下深刻、難忘的印象。凡是要求學生做到的，教育工作者必須率先做到;凡是要求學生不做的，教育工作者帶頭不做。比如要求學生不燙發染發，不能使用化妝品，不做美甲，作為班主任的我帶頭做到這些。教育工作者職業的特點就是以人格來培養人格，以靈魂來塑造靈魂，這就決定了教育工作者的言行要有很強的典范性，教育工作者要用自己的人格能力去影響、感染學生。

（二）知識水平影響

知識就是力量，知識是教師的能力保障。班主任的知識水平包括業務知識水平、學識水平和專長。除了日常班級管理工作，班主任通常還進行著某學科的專業教學，要懂專業，會示范，自身素質過硬。所以，在管理好班集體、督促學生努力學習的同時，班主任務必認真備課和上課，努力鉆研業務知識，努力提高自身的教學水平，成為精通專業的能手，同時擴大視野，博聞強識，盡力成為具有扎實的專業基礎、豐富的知識、新穎的方法、敏捷的思維的學者型教師。去年我完成瑞典交流教師的陪同翻譯工作后，給班級同學講述了翻譯期間的趣事，有緊張的現場翻譯，注意力高度集中后往往帶著一身汗;有充實的醫院參觀，在給外國友人翻譯的同時也讓我自己增長了很多醫學知識;有快樂的旅行訪問，把中國傳統文化知識介紹給外國友人，頗有些“傳播者”的味道……我看到班級同學羨慕的目光，當時就鼓勵他們好好學習英語，將來社會對語言的要求必定越來越高。今年再接待交流教師之后，我發現班級中一部分同學已經過了全國英語二級考試，趁熱打鐵把要選拔交流生的消息公布給大家。在周記的交流中，有一些同學已經樹立了將來也要去瑞典交流學習的目標。

（三）情感影響

情感是一種非常偉大的力量，他能使人產生強烈的親和動機。一個待人和藹可親、能關懷、體貼、熱愛學生的老師，會使人感到親切和具有吸引力，學生也就會和老師心心相印，憂樂與共。古今中外的教育家都認為教育是愛的事業，沒有愛就沒有教育。只有把學生當作平等的人、自主的人，才會產生愛的情感;只有把學生的成長真正和自己所從事的事業緊密相連時，才會增強愛的情感;只有在教育學生成長的同時，體驗到自己的人生價值，才會真正感受到愛的情感。首先要平等對待學生，放下居高臨下的架子，一視同仁，換位思考，設身處地為學生著想;其次善于傾聽，耐心解釋，賦予學生高度信任感，從而想出解決辦法，指點迷津;最后注意謹慎使用語言，針對不同的學生性格特點給予不同的語言風格和談話思路，引導學生正確成長。我們班有一位同學長相清秀，文靜聽話，成績中上且一直很穩定，是個典型的讓老師家長放心的“乖乖女”，卻突然鬧著要退學，真讓人措手不及。原來她有一項護理操作連補考都沒有通過，從此自怨自艾，在此期間又聞聽幾個初中同學也因為成績不好而退學或轉專業了，忽然對自己的將來喪失了信心，變得不愿意說話、甚至討厭與人交往。我決定不和她正面講道理，而從小處打開她的心扉。每次都看似無意地問她有沒有空啊？能不能幫我做點事情啊？在謄完默寫分數，幫我跑腿送個東西給其他部門的老師等等這些小事后，獎勵一些零食小吃表示謝意;再說點生活中的趣事瑣事，聊聊各自感受，慢慢地發現她的話多起來了。在了解到他特別喜歡的老師后，我偷偷地跟這位老師請求在有可能的情況下多表揚她，發現她竟然有了笑容。在讓她了解到老師也并不是那么可怕之后，教她試著去接近護理老師。先由課代表帶著一起去，然后自己主動去，正視自己沒有通過的操作，請求老師幫助。其實她基礎本來不差，月末的護基小測驗竟然一躍考入全班前五名。我接著鼓勵她多參加學校和班級的各項活動，事情多了就沒時間胡思亂想，更能使自己的閱歷和眼界得到進一步提升和開闊。這次學校接受專家組檢查，我班正逢勞動周，我推薦她參加迎接專家的禮儀服務，她標準的站姿、甜蜜的笑容贏得了大家的一致好評。

從以上分析可以看出，作為學生領導的班主任老師必須牢記，自己的領導方式會對學生的人格特征和行為產生重大影響，在帶班過程中要善于運用非權力影響力，起到良好的示范引領作用，不斷向有效的領導努力。

【參考文獻】

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（常州衛生高等職業技術學校，江蘇 常州 213000）