浙教版初中科學“閱讀材料”教學策略研究

龔建文

【摘 ?要】浙教版初中學科教材中的材料和正文內容相輔相成，將教學材料應用到教學內容的編排中能夠在空間維度和時間維度上拓展教學內容，增強整個課程教學的廣度和深度。為此，文章在闡述初中科學閱讀材料應用意義的基礎上，結合浙教版初中科學教學實際情況從借助閱讀材料豐富完善教學內容、借助材料拓展學生學習視野、借助閱讀材料指導實驗教學方面具體分析如何更好的發揮出閱讀材料在初中科學教學中的作用。

【關鍵詞】浙教版;初中科學;閱讀材料;教學指導

新課程教育改革不斷深入使得初中教育體系日益成熟，同時教育領域也對初中學生的科學素養提出了更高的要求，浙教版初中科學教材內容的編訂積極響應新課程改革的基本號召，以培養學生科學意識、科學思想，掌握科學知識為主要教學目標來進行教材的編寫，并將閱讀材料引入到科學教學內容中，閱讀成為學生獲得科學知識的一個基本方式。在初中科學學習的過程中學生通過閱讀材料能夠養成良好的學習習慣，并在學習的過程中掌握更多的學科知識，全面提升初中科學學習成效。為此，文章結合實際就如何更好的發揮出閱讀材料在初中科學教學中的應用作用進行探究。

一、閱讀材料在初中科學教學中的應用作用

第一，能夠更好的凸顯出整個科學建模的示范功能。結合新課程改革的基本要求在初中科學教學的過程中教師要著重培養學生的建模能力，幫助學生培養樹立正確的建模思路。科學建模是連通科學知識和技術轉化的重要方式，也是學生進行知識創作和再加工利用的關鍵，在教學過程中通過使用閱讀材料能夠更好的激發學生的學習興趣，并更好的培養學生的合作探究能力。第二，能夠對學生的人品進行教育。在初中科學教育中的閱讀材料中往往會引入一些先進的科學研究成果，學生在閱讀這些材料的過程中能夠被科學家身上的美好品質所影響，并將科學家追求真理、積極刻苦的精神進行弘揚。第三，史學教育的功能。科學史在初中科學教學中也是一個十分重要的內容，在現代科學教學中如何應用科學歷史來開展素質教育成為一個關鍵內容。科學閱讀材料中的“我們身邊的PH值”、“氧氣的發現”等學科知識很容易激發學生的學習興趣，在具體教學的過程中也更加容易被學生接受。通過這些相關資料的閱讀不僅能夠加深學生對所學內容的理解和掌握，而且還便于學生將所學到的知識應用于實際問題中，借助這些材料來解決自己的學習問題。

二、閱讀材料在初中科學課程教學中的應用現狀分析

閱讀材料在中學科學教學中的應用需要嚴格遵循一定的使用標準，按照教學內容的要求來選擇適合的閱讀教學材料。閱讀材料在中學科學教學中的融入可以分為以下幾個階段進行：第一，確定課程教學基本大綱，按照教學大綱的要求來篩選材料。第二，制定課堂活動計劃方案。第三，按照課堂教學活動方案的要求來應用閱讀材料。為了能夠為科學教學選擇更為恰當的材料教師需要借助自身專業能力來充分挖掘教學材料中所隱藏的基本信息，對這些信息進行分類管理。同時，閱讀材料在中學科學教學中的引入不是隨意的，而是需要經過一系列的加工處理再使用。

當前，在中學科學教學的過程中有很多教師沒有深刻認識到閱讀材料應用重要性，在教學的過程中僅僅是隨意使用閱讀材料，沒有對材料的本質內涵進行深入的分析，更沒有應用材料中的趣味內容開展教學，最終導致整個課堂的教學效果不理想。在閱讀材料使用不恰當的情況下很難激發學生閱讀學習的強烈興趣，也會使得閱讀材料失去自身的應用價值。

三、閱讀材料在初中科學課程教學中的具體應用

（一）借助閱讀材料豐富完善科學學科教學內容

1.借助閱讀材料創設課堂教學情境

教材中的拓展材料和教材內容緊密結合，是一些和學生學習內容相關的背景資料。因此，在課堂導入階段教師要學會合理使用這些材料。比如在學習“探索酸的性質”內容的時候，基于學生之前學習過的“物質酸堿性的測定”內容，教師在具體教學之前可以為學生布置這樣的作業“同學們，請閱讀“自制酸堿指示劑””、“每個學生尋找兩個類型的花朵，將花朵搗爛之后應用酒精浸潤處理，之后應用紗布過濾出濾液，并將濾液帶來明天的課堂”在教師的課前安排下學生第二天帶來了準備好的液體，每個學生帶來的液體顏色不同，由此導致其學習興趣高漲，借助材料導入新課能夠更好的激發學生的學習興趣。在教師的引導下學生對這些材料進行閱讀和整理，通過對這些關聯材料的閱讀不僅能夠深化學生對所學知識的理解和掌握，而且還能夠指導學生應用所學的知識來解決實際生活中，在真正意義上發揮出自然科學學習的重要價值。

2.借助閱讀材料激發學生的學習興趣

在中學科學教學的過程中教師要學會將閱讀材料和課堂教學內容充分結合在一起，為學生的課堂學習營造出輕松愉悅的氛圍。比如在學“物質的酸堿性”知識的時候，課堂上涉及到的閱讀材料是“我們身邊物質的PH”，結合材料的內容在教學的時候教師可以為學生準備和生活密切相關的物質，比如牛奶、可樂、純凈水等。在列舉出這些物質之后應用酸堿值測試紙和色卡來測試這些物質。通過在課堂上開展這個實驗不僅能夠調動學生的學習興趣，而且還能夠讓學生認識到科學知識學習和實際生活的關聯。

（二）借助閱讀材料拓展學生的學習視野

1.借助閱讀材料滲透STS教育

STS教育是科學、技術和社會的融合體現，也是當前科學教育的重要體現，基本內涵是將科學教育和社會前沿發展內容結合在一起，結合社會發展需要來豐富和完善科學教學的內容，同時積極借助科學知識來指導社會發展。為此，在初中科學教學的過程中教師要引導學生正確看待科學和技術、社會發展的關系問題，實現STS教育。比如在學習“材料的發展”課程時，學生在閱讀“記憶合金”材料之后對“牙齒矯形”是怎樣完成的產生了疑問？在疑問產生之后這節課結束之后，這個時候教師為學生安排了這樣一個課下學習任務“請同學們回家查找資料來尋找問題的答案吧，并在明天的時候和其他同學一起交流。”在教師提出問題的第二天有學生在課堂上清除的說清了“牙齒矯形”的基本過程，并在回答問題的時候來列舉出了一些生活中的案例，比如衛星發射天線就是使用記憶合金制作的，在學生講解完成之后教師鼓掌表示對學生的認可，在課堂教學的過程中營造出了良好的師生關系。

2.借助閱讀材料對學生進行環保教育

當前社會環境破壞和資源浪費現象日益嚴重，這些問題的存在嚴重危害了社會治安，由此在初中科學教學中也強化了對環境保護的重視，即將可持續發展作為學科教學的重要指導思想。在教學的過程中，教師需要密切關注當前世界資源和環境問題，積極挖掘閱讀材料的內容來對學生進行環保教育。在自然科學教材中涉及到較多的環保知識，比如“光污染”講述了生活中因為人們過多使用玻璃而危害人體健康的事情;“金屬污染和除污技術”則是闡述了工業廢水直接排放所導致的農作物污染問題;“煉鋼和三廢”滲透了廢物可回收利用的基本思想，這種思想使得學生認識到節約資源和樹立環保意識的重要性。在教學中通過滲透這些材料內容能夠幫助學生樹立正確的環境保護意識。

3.借助閱讀材料對學生進行人文素質教育

在中學科學教學的過程中教師可以借助閱讀材料來向學生進行人文教育、情感素質教育。比如在嫦娥衛星發射、人類登月、載人航天事業發展的過程中教師可以鼓勵學生多收集一些材料來制作讀報，之后將讀報張貼在班級的“學習園地”中，通過這樣的形式能夠提升學生資助閱讀材料的積極性，在學習科學知識的過程中無形中向學生開展了人文素質教育。

（三）借助閱讀材料開展實踐教學

1.借助閱讀材料完成實驗課題報告

學生的學習是存在個體差異的，為此，在開展中學科學教學的時候教師要充分尊重學生學習的個體差異。在具體教學的過程中教師可以發現有的學生理論知識是很強的、有的學生的動手能力是很強的，因此，在開展試驗探究活動的時候教師要注重挖掘學生的學習潛能。比如有一則閱讀材料是《我們身邊物質的PH》，整個文章介紹了一些物質酸堿值和生活中有趣的現象。在教學的時候教師可以為每個學生發放15個酸堿數值的試紙和比色卡，讓學生至少鑒定十個物質的酸堿值，并完成對物質的實驗報告分析，分析出自己的實驗過程和實驗結果。在學生動手操作的時候學生滿足了自己學習的好奇心，有效檢測出了自己感興趣物質的酸堿值。

2.借助閱讀材料完善實踐性探究課題

新一輪課程教學的基本理念是采取有效的方式來調整改變學生的學習方式，引導學生學會學習。基于這個目標，在初中科學教學的過程中教師需要改變以往的作業模式，多為學生安排布置一些實踐性的作業。比如在學習“環境與可持續發展”基本內容的時候，這節課知識的學習涵蓋了環境、能源等綜合性的知識，為了能夠達到理想的教學效果，教師為學生確立了一個既能夠讓學生親近大自然、又能夠幫助學生放松心情的知識學習方案。實踐方案的基本內容包含：①閱讀“城郊生態農業模式”;②參觀調查農莊生態園區;③將參觀結果整理成一個調查研究報告。通過這種拓展閱讀的材料應用模式能夠讓學生在實踐中學習。

四、結束語

綜上所述，閱讀材料作為整個章節教學的重要導讀內容，對提升科學課堂教學效率有著十分重要的作用。為此，在初中科學教學的過程中教師要正確把握閱讀材料和教材正文之間的關系問題，結合學生的認知特點和課程教學要求來恰當的選擇閱讀材料，借助閱讀材料合理安排學生的課堂學習，從而更好的激發學生的學習興趣，促進學生的科學學習。

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（浙江省杭州市余杭區倉前中學，浙江 杭州 311121）