基于MOOC的大學英語教學改革

艾陽陽

【摘要】近幾年，大學英語課程在中國引起了包括學生、教學專家和英語教師在內的社會各界的深切關注。MOOC使大學英語課堂可以通過在課前與為學生提供教學視頻，有機會和老師還有其他學生討論問題，與他人合作完成分配的任務，促進學習，從而使得大學英語變得更加多樣化和有益。基于MOOC的大學英語改革可以通過解決一些需要在未來探索的實際問題來完善。

【關鍵詞】MOOC;大學英語;改革

1.介紹

MOOC是Massive Open Online Courses的縮寫，最早由Edward Prince Island University的Dave Cormier教授和加拿大國家人類教育研究所的高級研究員Bryan Alexander提出。近年來，隨著互聯網技術的快速發展，MOOC的建設和研究成為了國內外的熱點，許多MOOC平臺如雨后春筍般涌現，如Coursera、Udacity、Edx等。許多領先的大學創建了他們自己的MOOC課程。MOOC以其優秀的教學資源帶來了數字信息時代教育模式的變革。大學英語課程作為一門重要的基礎學科，應充分利用MOOC的優勢，創新教學模式。這是一個必須立即加以研究的關鍵問題。

2.大學英語教學改革的必要性和實踐性

2.1大學英語改革的必要性

作為高校的一門必修課，大學英語現在處于相當尷尬的境地。許多大學開始削減教學計劃，而且一些大學甚至取消了大學英語課程。造成這一現象的原因有很多，主要如下：

2.1.1學生對課程缺乏興趣。由于缺乏教學設施而傳統教學觀念的局限，仍以輸入教學方式主導課堂教學。在課堂上，由于教學時間和課堂規模的限制，學生幾乎不可能練習英語口語，除了枯燥的語言材料，抽象的語言點和不受歡迎的完全過時的課文之外，無法激發學生的學習興趣。

2.1.2大班學生過多。大班授課是導致教學效果不佳的第二個原因。在這類班級里，通常有六七十名學生，有時人數加起來大約有一百人。但他們的英語水平差異很大。在大多數情況下，教師在英語學習中不能滿足他們個人的需要。教師沒有辦法開展課堂活動，保證教學質量。此外，由于教學任務繁重、要求高，教師無法集中精力進行教學研究，使教師疲憊不堪，難以提高教學質量。

2.1.3促進教育平等。MOOC課程降低了教育成本，最能體現這種重要性。包括大學生在內的任何人都可以有機會觀看教學視頻，甚至可以通過論壇與他們從未見過的知名教授交流。與傳統的課堂教學相比，這種教學更省時，更方便。最重要的是，它通過計算機上的MOOC提高了教育的公平性。

2.2大學英語改革的實用性

2.2.1互動教學模式。MOOC不同于其他網絡課程，教師通常在課堂上將教學過程記錄下來，并發布到互聯網上。從而將課堂教學轉化為網絡視頻。雖然很多學生可以觀看，但教學在本質上與傳統的課堂教學并沒有什么不同。學生觀看沒有與老師互動，缺乏參與感。對于MOOC來說，除了視頻之外，還有考試、練習、討論等其他內容。學習者可以通過反復觀看視頻來理解難點。通過在討論區與老師的交流，可以獲得幫助。甚至你和世界各地的其他學生都可以在這種新的學習方式中成為合作伙伴，所以MOOC是教學、練習、提問、解釋和討論的結合。

2.2.2個體學習的實現。針對MOOC的教學特點，學生有可能形成個性化的學習特點。學生可以選擇自己喜歡的課程，而不受時間、地點的限制。與傳統的網絡教學視頻不同，MOOC的教學視頻分為幾個短視頻，對其中一兩個教學要點進行說明。這種教學充分考慮了學生的個人學習需求，通過分析學生的思想，利用科學的教學理念，是一種非常人性化的教學手段。短而有效的教學視頻可以讓學生利用零碎的時間來學習課程，并使自己適應這種學習方式。

3.基于MOOC的教學改革——翻轉課堂模式

翻轉課堂描述的是對傳統教學的一種顛覆，即學生在課堂之外首先接觸到新材料，通常是通過閱讀或演講視頻，然后利用課堂時間通過解決問題、討論或辯論等策略來吸收這些知識。 2007年，Bergman和Sams認識到，課堂時間最好是用來指導知識和提供反饋，而不是進行直接指導，因此，翻轉課堂這一術語開始流行起來。他們指出直接的指導可以通過錄制視頻內容，讓學生在課前（和任何時候）參與，騰出課堂時間進行活動，以便對內容進行更深入的探索。

3.1網絡教學。課前的線上教學應該為線下的課堂教學做鋪墊。它的目的是讓學生熟悉基本知識。網絡教學應該包括三個方面： 教材、過程和課前練習。教師在選擇教學資源之前，首先要了解教學目標和學習者的特點，然后進行MOOC視頻的選擇或制作。不應太長，否則會挫傷學生的學習積極性。課前，學生可以根據自己的學習情況自由選擇觀看視頻。在視頻中，老師可以設計一些小測驗作為進一步學習的通行證，可以讓學生專注于學習。如果學生沒有掌握這些知識，他們可以復習視頻。

3.2線下教學。學生在網上學習了視頻資料后，可能對視頻中的知識不太清楚，所以帶著問題和疑問來到教室。因此，教師可以采用任務型教學的方法，為學生設置一些與所討論的話題相關的任務。學生們必須相互合作，通過團隊合作和小組討論來完成任務。這種合作探究式的學習方式使學生在學習過程中發揮主導作用，有利于培養學生的交際能力、創新思維和批判性思維。這種學習將使學生了解科學研究的基本手段。通過課前自學和課堂任務討論，學生對學習內容有一定的了解。

4.結論

大學英語課程改革勢在必行。改革成功的關鍵是將基于MOOC的翻轉課堂模式合理有效地應用于教學實踐中。因此，靈活設計線上教學和線下教學過程，謹慎處理好二者之間的關系，使二者相互服務就顯得尤為重要。也就是說，前者是學生在后者中學習和討論的基礎，后者是學生通過探究性任務對前者中所學知識的鞏固、提煉或升華。

參考文獻：

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