高校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式分析

趙鳳偉

摘 要：近年來(lái)我國(guó)高等教育取得了快速的發(fā)展，高校本科教育也開始向質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展方向轉(zhuǎn)變。而且在實(shí)際教學(xué)工作開展過(guò)程中，將培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用型人才作為主要目標(biāo)，以此來(lái)更好的服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。文中分析了高校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，并針對(duì)高校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的優(yōu)化策略進(jìn)行了具體的闡述。

關(guān)鍵詞：高校;本科;應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式;實(shí)踐基地;課堂教學(xué)

當(dāng)前我國(guó)高等教育從精英教育開始向大眾教育方向轉(zhuǎn)變，而且高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，這就導(dǎo)致以本科教育為主的高校處于較為尷尬的境地，其畢業(yè)生理論和研究能力無(wú)法與一流的研究型大學(xué)相比，同時(shí)實(shí)踐能力也不如高職院校。針對(duì)于這種情況，高科本科教育中需要重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不僅要明確自身的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)還要積極完善課程體系，探索全新的教學(xué)方法，使培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較高的能力素養(yǎng)，更好的滿足社會(huì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

應(yīng)用型人才即自身具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)還具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠在步入工作崗位后將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合，更好的服務(wù)于相應(yīng)崗位的技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才。在當(dāng)前高校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作中，其是依托于高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)理念為指導(dǎo)，構(gòu)建相對(duì)完善的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)框架和程序。在具體構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式過(guò)程中，高校需要基于社會(huì)需求，確保人才具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力，具有較高的綜合素質(zhì)。即在實(shí)際工作中需要將精貢教育與大眾化教育相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)理論型人才或是培養(yǎng)職業(yè)技能方面的操作型人才的固化模式，使學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，這樣學(xué)生畢業(yè)后才能更好的適應(yīng)工作崗位需求。這就需要當(dāng)前高校在本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要以傳授知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為中心，以提高素質(zhì)為主線，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，通過(guò)科學(xué)對(duì)自身的進(jìn)行定位，將在高校發(fā)展過(guò)程中與區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和社會(huì)需求相結(jié)合，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2 目前高校本科人才培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)實(shí)際脫節(jié)

當(dāng)前大部分高校都提出要培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用型人才，而且在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)也有明確的規(guī)定。但在具體實(shí)施過(guò)程中，這種應(yīng)用型人才培養(yǎng)多寫在人才培養(yǎng)方案中，并沒(méi)有在實(shí)際中進(jìn)行實(shí)施。在實(shí)際教學(xué)中，仍沿用傳統(tǒng)的方法和內(nèi)容，應(yīng)用型人才培養(yǎng)與日常教學(xué)沒(méi)有有效的聯(lián)系起來(lái)，實(shí)際教學(xué)中更側(cè)重于課堂上理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較少，導(dǎo)致理論與實(shí)踐沒(méi)有有效的結(jié)合起來(lái)，從而培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生無(wú)法有效的與社會(huì)需求相適應(yīng)。

2.2 課程體系設(shè)置簡(jiǎn)單

目前一些高校沒(méi)有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，一些傳統(tǒng)的專業(yè)對(duì)于培養(yǎng)什么類型的人才沒(méi)有準(zhǔn)確的定位，具體的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)模式設(shè)置沒(méi)有與當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)相結(jié)合，這也導(dǎo)致高校在課程設(shè)置上相對(duì)單一。高校才培養(yǎng)方案中一般都將實(shí)踐環(huán)節(jié)從課程中剝離出來(lái)，并設(shè)置上具體的實(shí)踐課程和課程實(shí)踐，但在具體實(shí)踐教學(xué)中，無(wú)論是教學(xué)計(jì)劃還是教學(xué)大綱都欠缺條理性，探索性不強(qiáng)，而且在具體實(shí)施過(guò)程中相應(yīng)的軟硬件設(shè)施配備不到位，剛畢業(yè)的年輕教師較多，在具體教學(xué)過(guò)程中過(guò)于側(cè)重于理論教學(xué)，在理論課講授過(guò)程沒(méi)有結(jié)合相應(yīng)的案例和實(shí)踐。由于這些年輕教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，這就導(dǎo)致實(shí)踐課程存在較強(qiáng)的形式主義現(xiàn)象，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。

2.3 教學(xué)體系不夠完善

當(dāng)前高校本科學(xué)教育中普遍存在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力差的問(wèn)題，無(wú)法與市場(chǎng)發(fā)展需求相適應(yīng)。大部學(xué)生滿足對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的掌握，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行新問(wèn)題質(zhì)疑和分析的較少。而且在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的新形勢(shì)下，大部分學(xué)生自身的知識(shí)、素質(zhì)和創(chuàng)新能力明顯不足，無(wú)法針對(duì)創(chuàng)新課題進(jìn)行操作。對(duì)于本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新教育尤為重要，具體要結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，積極推進(jìn)教育創(chuàng)新。

2.4 教學(xué)方式較為落后

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)教育在主體定位方面存在一定的偏差，在課堂教學(xué)中，教師更側(cè)重于向?qū)W生灌輸知識(shí)，對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和興趣度不關(guān)注。教育在實(shí)際教學(xué)中缺乏基于實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)。在實(shí)際大學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性的同時(shí)，還要確保其人文性，即要求教師在傳授學(xué)生需要知識(shí)的基礎(chǔ)上，還需要針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)心準(zhǔn)備，從而使學(xué)生能夠通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)能夠有所收獲。一旦教師無(wú)法做到這些，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課興趣缺乏，甚至出現(xiàn)逃課問(wèn)題。因此對(duì)于大學(xué)教師，需要積極探尋更為有效的教學(xué)方式，有效的提高具體的教學(xué)效果。

2.5 缺乏實(shí)習(xí)實(shí)踐基地

當(dāng)前高校越來(lái)越意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，并采取多種形式來(lái)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。但在具體實(shí)施過(guò)程中受到較多因素的影響，這就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。部分學(xué)校雖然采取模擬仿真形式在校內(nèi)建設(shè)了相應(yīng)的模擬環(huán)境，但由于材料單一和方式單調(diào)，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極不高。校外實(shí)踐雖然能夠有效彌補(bǔ)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)的不足，但實(shí)習(xí)單位能夠接收的學(xué)生數(shù)量十分有限，校外實(shí)習(xí)安排存在一定的難度。而且在具體實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)不多，這就導(dǎo)致校外實(shí)習(xí)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。

3 高校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的優(yōu)化策略

3.1 明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)于當(dāng)前本科高校而言，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中，需要以能力為導(dǎo)向，即要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)生活中進(jìn)行應(yīng)用。因此在實(shí)際人才培養(yǎng)時(shí)，需要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)⒄莆盏闹R(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行有效應(yīng)用，從而轉(zhuǎn)化為可持續(xù)發(fā)展的能力。在高校制定本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案時(shí)，還需要以就業(yè)為導(dǎo)向，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，具體宜將培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力、職業(yè)技能和拓展能力等作為具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 構(gòu)建更為專業(yè)的課程體系

通過(guò)建立專業(yè)課程體系，不僅有利于提升教學(xué)效率，同時(shí)還能夠促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此在高校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中要加快構(gòu)建專業(yè)的課程體系。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和動(dòng)手能力的提高。在具體建設(shè)應(yīng)用型課程體系過(guò)程中，由于其涵蓋內(nèi)容較多，具體還需要將知識(shí)能力的培養(yǎng)作為核心內(nèi)容。具體可以基于社會(huì)需求來(lái)設(shè)置相應(yīng)的課程，并重視專業(yè)技術(shù)的潮流性，及時(shí)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行更新。在課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，需要確保課程體系的連貫性和系統(tǒng)性，使學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行有效應(yīng)用。在實(shí)踐教學(xué)中，還需要考慮到學(xué)生接受知識(shí)能力的差異性，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)重視實(shí)習(xí)基地建設(shè)，并通過(guò)開始多種上形式的競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠?qū)⒄莆盏睦碚撝R(shí)更好的在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用。學(xué)校通過(guò)構(gòu)建更具應(yīng)用特色的實(shí)踐體系，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手能力，以此來(lái)促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.3 加快推進(jìn)教學(xué)體系建設(shè)

目前高校正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但這種轉(zhuǎn)型發(fā)展首先需要體現(xiàn)在教學(xué)思想上，即需要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，由學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)加快向培養(yǎng)應(yīng)用型人才方向轉(zhuǎn)變。在具體制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，需要與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求相結(jié)合，科學(xué)進(jìn)行課程設(shè)置，合理構(gòu)建完善的教學(xué)體系。在實(shí)際工作中，要求教學(xué)要深入生產(chǎn)一線，對(duì)于當(dāng)前企業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入了解，并通過(guò)對(duì)參加工作的畢業(yè)生進(jìn)行回訪，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷形式來(lái)及時(shí)獲得反饋信息，以此來(lái)對(duì)高校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式進(jìn)行調(diào)整，確保人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性和合理性，使其能夠與市場(chǎng)需求更具相符性。

在具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，需要重視理論知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐教學(xué)工作中，學(xué)校在重視校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的同時(shí)，還要積極建立校外實(shí)習(xí)基地，強(qiáng)化校企合作平臺(tái)的搭建，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐操作場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。另外，針對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，宜實(shí)行雙導(dǎo)師制，即由本校教師和具有豐富行業(yè)背景人員來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的實(shí)際應(yīng)用性，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升。

3.4 重視校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地建設(shè)

高校在發(fā)展過(guò)程中，為了能夠提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的水平，需要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)中心和校外實(shí)踐基地建設(shè)，具體還要根據(jù)社會(huì)用人需求來(lái)構(gòu)建虛擬仿真中心，積極與企業(yè)進(jìn)行合作，打造實(shí)習(xí)和就業(yè)一體化的基地，進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐能力。同時(shí)還要通過(guò)實(shí)效考核來(lái)督促各高校加快自身的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地建設(shè)，更好的滿足應(yīng)用型人才教學(xué)需要，全面促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

高校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中較為重要的一項(xiàng)舉措。在實(shí)際應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，其主要是培養(yǎng)能夠更好的與現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的高技能和高素質(zhì)的專門人才。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開校企合作。在校企合作過(guò)程中，具體由學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共同合作，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)出生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等一線的高技術(shù)人才，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)一線的需求。而且校企合作也是學(xué)校與社會(huì)緊密合作的重要途徑。通過(guò)學(xué)校通過(guò)加大校企合作力度，在促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，還能夠使學(xué)生掌握更多的實(shí)用技術(shù)和專業(yè)技能，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方的共贏。

3.5 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，其在課堂教學(xué)中主要以教師為中心，教師成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，通過(guò)在課堂了一味的將知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行灌輸，而學(xué)生在課堂上具有較強(qiáng)的被動(dòng)性，只能被動(dòng)的接受教師灌輸?shù)闹R(shí)。在當(dāng)前信息技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用的新形勢(shì)下，依托于網(wǎng)絡(luò)即可以實(shí)現(xiàn)信息和知識(shí)的傳播，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道更加多元化。在這種新形勢(shì)下，教師教學(xué)任務(wù)也發(fā)生了較大的變化，其由課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)者，學(xué)生成為課堂的主體，其根據(jù)教師課堂設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行深度思考和自主搜集資料、實(shí)地調(diào)研等，積極完成教師布置的任務(wù)，教師再根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式以學(xué)生為中心，學(xué)生從被動(dòng)知識(shí)接受者開始轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)、愿意學(xué)和會(huì)學(xué)，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高具有極為重要的意義。

3.6 加快推進(jìn)學(xué)科專業(yè)和師資隊(duì)伍建設(shè)

以于高校教育而言，學(xué)科專業(yè)作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，同時(shí)也高校融入社會(huì)的重要手段。目前許多本科高校學(xué)科設(shè)置上具有較強(qiáng)的趨同性，人才培養(yǎng)欠缺特色。基于這種情況下，高校需要與市場(chǎng)需求和未來(lái)發(fā)展為導(dǎo)向，積極對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，以此來(lái)保證培養(yǎng)的人才能夠更好的適應(yīng)市場(chǎng)需求。

在本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中，教師在其中發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用，而且教師隊(duì)伍質(zhì)量也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵所在。近年來(lái)高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，各高校也越來(lái)越重視高學(xué)歷人才的引進(jìn)，有效的補(bǔ)充了教師隊(duì)伍。但這些高學(xué)歷人才多為剛走出校門的研究生和博士生，具備扎實(shí)的理論知識(shí)，但實(shí)踐能力方面相對(duì)薄弱，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中普遍存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題。高校具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師十分缺乏，這就無(wú)法滿足高校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。因此高校需要與自身的實(shí)際情況相結(jié)合，重視雙師型人才的培養(yǎng)，并為本校教師提供更多的便利條件，加快促進(jìn)教師向雙師型發(fā)展。并通過(guò)鼓勵(lì)一些青年教師要積極與企業(yè)進(jìn)行合作，這樣不僅能夠協(xié)助企業(yè)解決實(shí)際生產(chǎn)中一些問(wèn)題，同時(shí)還能夠進(jìn)一步增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，從而使其在實(shí)際教學(xué)中能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有效結(jié)合。另外，高校還要重視引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人才，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前高校本科教育工作開展過(guò)程中，人才培養(yǎng)模式是較為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)也是當(dāng)前高校教育發(fā)展改革的重點(diǎn)項(xiàng)目。目前我國(guó)高校人才培養(yǎng)更具大眾化，這也給高校教育工作的開展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。基于這種新形勢(shì)下，迫切需要優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。因此在實(shí)際工作中，高校本科教學(xué)需要加快改革的步伐，明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建更具專業(yè)性的課程體系，加快實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐基地的建設(shè)，全面促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更急需的高層次應(yīng)用型人才。

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