初中歷史教學有效性的探究

張軍

摘 要：熟知歷史，以史明志是中學生成長的一種向往，這也就為歷史學科教學提供了入門興趣，也為課堂教學的開展提供了方便，作為老師，要想辦法讓課堂更有吸引力，讓歷史教學更有效，更有價值，教學質量不斷提升，是我們一直思考的問題。

關鍵詞：初中歷史;課堂教學;有效性;教學策略

前 言

初中歷史教學應以提高教學質量為關鍵，以提高有效性教學為基本理念，對于初中歷史課堂教學應以加強自身業務修養為前提，不斷提高學生的綜合素質，通過改進教學質量、改善教學環境、不斷提高學生的學習興趣為主要改革目標。在改革措施上具體應以提高初中歷史課堂教學的有效性為中心目標，在初中歷史課堂的教學實踐過程中注重積累經驗，只有這樣，教師才能夠不斷的對初中歷史教學做有效性的研究。

1.促進初中歷史教學有效性的具體辦法

1.1改善教學方式，提高教學方法

充分改善初中歷史教學的教學模式，在教學中可應用網絡教學、互動式教學等新型教學模式，利用現代教學設備，調動學生學習歷史課程的積極性，讓原本的被動學習成為主動探索。在教學過程中，重在啟發、引導和互動式語言交流，讓初中歷史課堂真正的成為提高自身學習歷史人物、歷史事件的興趣樂園。在教學過程中要求教師精心設計課外互動，為學生創造良好的學習初中歷史課程的氣氛和園地，使他們在歷史課堂中通過氛圍就能夠身臨其境，仿佛穿越到現實的場景中，目睹歷史事件的整個發生過程。這樣有聲有色的歷史教學不僅讓學生放松了課堂學習的緊張情緒，更讓學生在輕松的氛圍里逐漸喜歡上這門課程。

1.2優化課堂環境，充分運用靈活的教學方法

在初中歷史課堂學習上要注重靈活的運用課堂教學手法，要注重對學生終身學習能力和自主學習能力的培養。在實際教學中，初中歷史教師可以通過多媒體教學技術的高新教學手段為支持，為學生創設和諧生動的課堂教學情境，充分調動學生的感官能力，激發學生對于歷史課程的學習熱情和興趣。通過講解歷史內容練習、小組辯論等形式訓練學生分析歷史事件的能力，提高學生對歷史事件的熟悉程度。另外，初中歷史教師要運用人性化的教育理念，注重學生在歷史課程學習中的情感交流，充分考慮學生的個體化差異，采用彈性化的教學機智，實現分層教學，為學生營造一個和諧、互助的交流氣氛，提高學習效率。此外，在對學生學習狀況進行評價時，教師要在評價過程中充分體現學生的主體地位，以理解能力評價為目的，加強對學生學習方法和手段的評價，建立多元化的評價機制，使評價更具公正和客觀性。

1.3擇優選擇教學內容，教材選用具有有效性

對于初中歷史課程的教材選擇上應注重符合對學生的歷史課程和內容的理解能力和終身學習能力培養的要求，培養學生的對歷史人物和時間的掌握能力，同時提高學生的綜合歷史文化素養，使初中歷史課程兼具工具性和人文性。實現教材的科學化選用。初中歷史教材內容要實現現代化改革，力求教學內容與時俱進，在課程內容上最好選擇一些具有典型歷史時間和事件的時代性話題和學生較為關注的歷史熱點話題等。將國外歷史文化與中國本土文化相融合，為中西方之間的歷史跨文化交際架起橋梁。同時，教材內容還要具有一定的彈性化和自主化，通過構建靈活多變歷史時間和地點，加強對學生自主學習能力的培養，強調學生自主、自由學習，充分激發學生的學習興趣，培養學生終身學習和自主學習能力。

1.4進行有效的課堂提問，激發學生對歷史的思考能力

在初中歷史課堂上應靈活采用課堂提問的形式來提高學生對歷史課程的興趣，并提高學生對歷史事件的思考能力。這也是歷史教師常使用的歷史教學技巧之一，對于教師所提出的問題，必須具有思考性和一定的思維層次，通過再現歷史內容上升到概念推理，從而讓學生分析出對歷史實踐的思維過程。在提問的過程中，教師應由淺入深，由表及里，步步深入，層層發問，理清問題的來龍去脈、揭示歷史問題本質。例如：在鴉片戰爭一節內容中，應首先提問鴉片戰爭發生的根本原因，然后經過討論得出落后就要挨打。在第二個問題上可以提出中國在何處落后，為什么會挨打的原因，然后可以進行小組短暫討論得出問題。充分引導學生進行深入的分析而得出的答案，最后學生得出結論是中國政府腐敗和皇帝的昏庸無能，客觀條件是英國先進的科學技術以及發達的經濟，軍事的強大等等。在第三個問題的提問上可以表明中英實力的對比情況，表現出最終的根本問題是什么，經過學生的討論發言后，能夠得出課本上沒有明確點明的觀點，那就是中國是腐朽的封建制社會，而英國則是先進的資本主義制度社會，社會制度的腐朽和落后才是中國挨打的根本原因。第四個問題可以引導學生說明自己的觀點，即落后是不是就一定要挨打，在此應引導學生從不同的方向進行分析，重新組合自己已有的知識，對學生的觀點進行點評。經過四部的提問能夠在很大程度上激發學生多角度的思維模式，有利于培養學生的思維能力。因此，對于初中歷史課堂的提問一定要精心設計，使問題具有足夠的透明性和清晰性，通過課堂提問引導學生在生活中也善于發現問題和解決問題。只有這樣才能真正達到歷史教學的有效性。

結束語

綜上所述，初中歷史教學有效性與學生的思維能力和語言是分不開的，對于培養學生學習歷史課程的興趣應首先讓學生掌握歷史課程的語言表達技巧，這點則需要教師以提問的形式來進行培養，通過提問，既能讓學生了解歷史課程的內容，又可以讓教師表達對學生的關心，讓學生在體驗歷史課程的同時又有了師生之間的溝通。久而久之，學生就會自己發現對歷史課程的喜愛和求知的欲望，不但有利于教師深入開展接下來的歷史課程，又能夠促進師生之間對于學習內容的交流，從而從根本上將初中歷史教學的有效性研究開展開來，不斷提高教學質量。

參考文獻

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