初中數學教學的問題導學法應用分析

劉霞

摘? 要：隨著新課改的深入發展，初中數學教學迎來了全新的教學要求和目標，如何在數學教學中培養學生的問題意識已經成為教育工作的重中之重。鑒于此，廣大教師有必要將問題導學法引入課堂教學中，促使學生在解決問題的過程中掌握豐富的數學知識，爭取在增強教學效果的同時，也能激發學生的探究興趣和問題意識，從而更好的實現初中數學教學的根本目標。本文針對問題導學法在初中數學教學中的應用進行分析和研究，闡述了具體的教學策略，僅供大家參考。

關鍵詞：初中數學;問題導學法;應用

【中圖分類號】G633.6??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0104-01

問題導學法作為一種創新性的教學方法，對于培養學生的問題意識和自主學習意識具有至關重要的影響。將其應用于初中數學教學中，不僅有助于激發學生的學習興趣和探究欲望，而且還能深化學生對所學知識的理解，從而更好的幫助學生完成數學知識的內化。這就要求廣大數學教師必須要充分發揮問題導學法的作用與優勢，結合教學內容和學生特點設計多樣性的數學問題，在完成教學任務的同時，也能滿足學生個性化發展需要，從而提高初中數學教學的有效性。

1.圍繞教學重點設計課前問題，引導學生完成預習任務

要想提高學生的學習能力，教師必須要引導學生養成課前預習的好習慣。為此，數學教師可以借助問題導學法來完成此目標，通過設計課前問題引導學生掌握學習重點和難點，促使學生在有效問題的引導下強化自身的學習能力，從而為課堂教學活動的順利開展奠定良好的基礎。這就要求廣大教師必須要深入挖掘教材內容，圍繞教學重點設計多樣性的數學問題，以便引導學生從整體把握數學知識，促使學生能夠有計劃、有目的的進行預習，從而提高學生預習的質量和效率。例如，在教學“二元一次方程組”時，為了提高學生的預習質量，教師可以通過互聯網技術為學生設計以下問題：你能說出二元一次方程、二元一次方程組和它的解的概念嗎？你能檢驗出一對數值是否是二元一次方程或二元一次方程組的解嗎？你能根據實際問題建立反映數量關系的數學模型嗎？等等，促使學生在這些問題的引導下有側重點的進行預習，爭取在突出教學重點的同時，也能促進學生自主學習能力的提升，從而切實發揮問題導學法的有效價值。

2.結合學生問題創設問題情境，提高學生整體學習質量

當完成預習任務后，教師需要對學生在學習過程中遇到的問題進行整理，以便為提高教學質量和效率提供可靠的依據。因此，數學教師必須要將問題導學法融入課堂教學中，結合學生的實際情況創設針對性的問題情境，以此激發學生的探究興趣，從而為提高學生的學習質量和效率創造有利的條件。一方面，教師應注重趣味性教學，為學生創設生動、形象的問題情境，以便激發學生的學習興趣，從而促進學生自主性的發展。另一方面，教師要結合學生特點設計多樣性、層次性的有效問題，充分尊重學生的個性差異，爭取在提高數學教學針對性的同時，也能滿足學生全面發展的實際需要，從而實現問題導學的根本目標。例如，在教學“三角形全等的判定”時，許多學生在預習的過程中對全等三角形的定義與性質理解不透徹。為此，教師可以利用多媒體技術為學生創設真實的問題情境：兩名同學在嬉戲打鬧的過程中不小心將教師的三角形模板撕壞了，你能幫助他們制作出大小相等的模板嗎？然后，教師可以讓學生以小組合作的形式展開討論，引導學生利用所學知識解決問題，從而深化學生對所學知識的理解。通過這種教學方式，不僅能夠提高學生的自主學習能力，而且還能營造良好的學習氛圍，這對強化學生的數學核心素養是極為有利的。

3.結合教學情況設置探究問題，強化學生數學綜合能力

問題導學法作為一種創新性的教學方式，突破了傳統教學模式的限制性和制約性，促使學生能夠獲得更多的自主學習空間，從而更好的滿足學生學習的實際需要。鑒于此，數學教師可以利用問題導學法延伸教學內容，結合課堂教學情況設置探究性問題，促使學生能夠將數學學習延伸到實際生活當中，以此強化學生的數學綜合能力，從而提高初中數學教學的實效性和生活化。例如，在教學“實際問題與二次函數”時，教師可以引導學生利用所學知識解決實際生活中的問題，讓學生利用課余時間對商場的銷售情況進行調查，結合調查結果設計多樣的探究性問題，并利用所學知識建立數學模型，對其利潤空間進行分析。通過這種教學方式，不僅能夠豐富學生的學習體驗，而且還能促進學生實踐能力和分析能力的提升，最終為強化學生的綜合素質奠定良好的基礎。

4.結語

綜上所述，在初中數學教學中應用問題導學法能夠最大限度的滿足學生的學習需要，學生通過解決問題不僅能夠強化自身的解決問題能力和應用能力，而且還能獲得更多的成功體驗，這對培養學生的數學核心素養是極為有利的。鑒于此，作為一名初中數學教師，我們必須要認識到問題導學法的作用與優勢，將其與數學教學相結合，充分發揮自身的引導作用，為學生提供多樣性的有效問題，爭取在降低學生學習難度的同時，也能提高學生自主學習的積極性，從而促進學生自主性的發展。

參考文獻

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