快樂實踐作業，讓識字變得更有趣高效

項方玉

（浙江省金華市永康市大徐小學，浙江 金華 321300）

識字是閱讀和寫作的基礎，是培養學生語文綜合素質的前提和保障。如何優化識字教學，使其能滿足學生讀寫的需要，是多少年來小語界共同研究的一個難題。《語文課程標準》明確提出：“識字與寫字的要求應有所不同，1—2 年級要多認少寫。”并要求一、二年級學生的識字中二會字要達到1600-1800 個，其中包括800-1000 個四會字。這樣做的主要目的是“識字提速”，以便小學生及早進入文字閱讀的階段。改進小學生的識字方法，提高識字興趣，拓寬識字面的方法有很多，每個教師一定都為此做足了功夫。筆者也在識字這個環節的課外作業上進行了優化和嘗試，以下就是一點粗淺的實踐和探索。

一、激發識字興趣，寓教于樂

為了讓學生的課外作業變得有趣，讓學生能在日常生活中，能夠自覺地識字，培養對祖國語言文字的熱愛之情，筆者根據班級學生的實際情況，設計“生字銀行”課外識字作業，把學習生字這項作業隱藏在游戲中。游戲能引起學生學習的興趣，并且深入到生活中，同時，對于學習而言低年級學生都有一股勇爭第一的勁頭。“生字銀行”正好能滿足學生這種心理，學生們都搶著認字、記字、存字，希望自己是“最優行長”，這樣會促使全班同學一起努力，形成良好的識字氛圍，讓這種課外作業的形式最優化。

二、明確操作規范，實踐引領

（一）榜樣示范引領

上完拼音后，學生已經接觸了較多的生字了。并且，接下來的就是識字教學，于是我就向同學們介紹我的“生字銀行”計劃。我拿出自己做的“生字銀行”的樣本向同學介紹。有實物，學生更易理解，并且也被我做的五顏六色的貼圖，字所吸引，表現出很大的興趣。

（二）具體操作：

1.每個同學都準備一本練習本，可以根據自己的喜好選擇本子的類型，并給它命名為“生字銀行”。人對自己喜歡的東西肯定特別的關注，尤其是孩子，讓他們按自己的喜好來選擇，可以提高和延長他們做這件事情熱情和興趣；同時賦予它名字，明確識字計劃。

2.全班同學共分成四個大組。

3.要求學生把平時生活中學到的字，“儲存”到這個“生字銀行”里，根據不同的情況，可以不同的形式。

三、注重實踐反思，優化拓展

（一）巧妙運用不隨意注意，穩定學生識字興趣

夸美紐斯曾經說過:“興趣是創造一個歡樂和光明的教育的主要途徑之一。”但光靠使他們暫時感興趣一個計劃來使他們喜歡識字，現在發現這是很不現實的。那教師該如何做才能抓住學生的興趣，讓他們能把興趣放在識字上，形成穩定的識字興趣呢？我想到了“不隨意注意”。

小學生注意的幾個明顯的特點：有意注意正在開始發展，不隨意注意仍起著重要作用，特別是小學低年級兒童；兒童對抽象材料的注意正在逐步發展，具體、直觀的事物在引起兒童的注意上，仍然起著重大作用；兒童的注意經常帶有情緒色彩，容易為一些新異刺激所激動而興奮起來。

1.利用信息技術，創設有趣識字情境，穩定學生識字興趣

在識字教學過程中，教師可以根據漢字的特點，將信息技術與“游戲”、“猜字”等多種形式結合起來，讓學生輕松愉快地識字，促進學生形成有效學習方式。

2.合理安排課堂創作，寓識字于游戲中，穩定學生識字興趣

合理安排課堂創作主要是指把學生動手畫畫帶進識字中來。這樣做，對“生字銀行”計劃的改進是最有直接影響的，它可以讓學生不再把過多的精力放在畫畫上，讓他們認識到并且強化“畫畫只是為了識字服務”，扭轉他們本末倒置的識字狀態。其次，課堂上作畫，不僅可以深化當堂課所學字的印象，同時也是拉回學生注意的有效方法。

（二）每周固定時間上交作業

原本每個星期一的課堂整體檢查，改為學生上交后我和“最佳行長”一起檢查。星期一，由這個組的“最佳行長”收起所有的“生字銀行”，然后仔細的進行檢查，把做的最認真，最好的三本交給我（第一周的“最佳行長”由我根據學生已有的表現與識字情況來選擇）檢查審定。這樣，除了老師的督促作用，還加入了小組長的督促作用。低年級的學生很喜歡做干部，所以無論是班長還是小組長，都很負責任，特別像個“小大人”。所以當讓他們收交同學的作業時，他們會在星期五的時候就催那些經常要忘記作業的同學。

（三）“最佳行長”選擇的嚴格化

利用中午讀書寫字的時間，選出來的12 位同學對著全班同學再進行一個小小的識字比賽。我把他們“生字銀行”里“存”的字，選擇后分批在黑板上以無拼音標注的生字出現，12 位學生分別來認讀，選出認讀準確率最高的作為下一屆的“最佳行長”。比如：我發現學生“生字銀行”里出現的頻率較高的字“市、銀、交、車、酒、場、服、裝、行、車、超、站、公、店、藥、商”，我就把這16 個字分成兩組，12 位學生交替來讀這兩組的字，選出每組準確率最高的同學。

這不僅是對被選同學“真才實學”的肯定，也是給其他同學作出榜樣，細心發現生活的字，認真地學習，獲得知識，就會得到好結果。這樣能鼓勵全班更好完成這個計劃。

識字教學是貫穿于我們教學的一個重要環節，如何在課堂內外進行有效作業，不僅要學生花心思，我們老師也應該多做文章，采用豐富多彩的形式激發學生識字的興趣，寓教于樂，有效提高學生的識字質量，識字能力，積淀更多的生活信息，優化學生的作業，服務于我們的教學。