用愛感化用心溝通

蘇美麗

摘? 要：隨著新課改的不斷推進，“人本”教育理念的不斷普及，素質教育的不斷發展，致力于培養小學生健康的心理狀態成為了小學教育的重要內容。據此，本文以小學生偏激性格為例，分析如何用愛感化用心溝通以糾正小學生的偏激性格，希望能為各位小學教師提供幫助。

關鍵詞：愛心;小學生;偏激性格;輔導

【中圖分類號】G622.0??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0163-01

小學生偏激性格的養成與其生活環境、學習環境密切相關，通常情況下，具有偏激性格的小學生自身并不能感覺到問題，也不會因為教師苦口婆心的勸說就輕易改變自己的看法，因此，教師只有以“愛”為徑，從“心”出發，通過“用愛感化，用心溝通”的方式讓學生意識到自己的問題，才能從根本上糾正小學生的偏激性格。

1.小學生偏激性格的主要表現

主要表現在以下五點：第一，脾氣火爆，動不動就發火，難以控制自己的情緒;第二，凡事總認為自己對，都是別人不理解自己;第三，沖動時的動機形成可以是有意識的也可以是無意識的;第四，行動反復無常，且動機可以是有意識的也可以是無意識的;第五，思想過于極端，經常鉆牛角尖。

2.用愛感化用心溝通以糾正小學生的偏激性格

小學生偏激性格的表現雖然多種多樣，但可以總結為“四不”，即“不聽勸、不妥協、不理解、不配合”。在這種情況下，教師很難通過常規的教學手段使其“聽話”，只有先和其建立平等的、互助的關系，繼而幫助其打開心扉，因此，本文將從按照以下三個步驟進行分析。

（1）平等待人是主要基礎

以小學生穿著臟兮兮的校服來學校為例，首先，教師在不明白事情真相的時候不能對小學生的行為妄加指責，這樣對存在偏激性格的小學生無疑是一種強烈刺激，最正確的做法是以平和的心態聽小學生說完其穿著臟兮兮的校服的原因;其次，性格偏激的小學生自尊心一旦受挫則很難平復，甚至會作出危險行為，教師作為小學生的學校監護人，必須要保護小學生的人格尊嚴，例如，不能在公共場合下嘲笑該學生不講衛生;最后，現在的小學生見多識廣，早早的就形成了自己的個性，具備了強烈的自主意識，教師要不觸及偏激性格小學生的心理底線，就必須要尊重小學生的個人想法，當然這里所說的個人想法肯定不能是錯誤甚至偏激的想法，例如，該學生認為穿臟兮兮的校服意味著一種不謀世俗的個性，教師要尊重并理解這種想法，并努力在此基礎上糾正其想法，使其重新接納正確的、常人的想法。

（2）用愛感化是主旋律

首先，教師的愛心不能只是停留在口頭上或是埋在心里，這樣根本不起作用，最正確、最直接的做法是經常關心小學生的日常學習和生活，性格偏激的小學生往往性格孤僻，鮮有朋友，其需要來自外界的“真心關注”，其他的小學生辦不到，但身為教師，一定要做到。其次，教師要關注小學生的內心想法，這里所說的想法不僅是錯誤的、偏激的想法，還有那些正確的想法，而且教師要想辦法讓那些錯誤的、偏激的想法與正確的想法形成固定的矛盾關系，從而讓學生意識到自己行為的矛盾性，例如，有位性格偏激的小學生怒火中燒打了人，原因是為了保護自己的弟弟不受欺負，此時教師就可以問其兩個問題“被你打的那個人如果也有哥哥，為了保護自己的弟弟而打了你，你覺得他哥哥做的對不對，你應不應該還手？”，這個問題就將這位性格偏激的小學生與被打的那個人置于同等境地，稍加思忖就可以發現其中的矛盾之處。最后，教師要用愛為小學生打造心靈的“避風港”，即和學生建立長期的、互助的朋友關系，在你幫我我幫你的過程中獲取學生信任，成為學生躲避孤單、寂寞的“避風港”。

（3）用心溝通是主要手段

首先，教師要用“誠”交流，以心換心，面對小學生的抱怨，要始終以客觀、冷靜、平和的態度對待，拿出自己十二萬分的誠意回報小學生對自己的信任和依賴，這是用心溝通的主要前提和重要基礎。其次，教師要以“信”為本，建立師生互信關系，即如上述所述，獲取學生的信任，相比通過行為獲取信任的方式，通過溝通行為獲取學生信任的難度更大，尤其是面對性格偏激的學生，教師要多一點愛心和耐心;最后，“語言是開心的鑰匙”，教師要善用溫暖人心的語言打開學生心扉，多用“我們明白”“我們愛你”等直白而富有人情味的語言。

綜上所述，鑒于小學生偏激性格的“四不”特點，教師需要相應的采取“三步走”策略，即平等待人—用愛感化—用心溝通，讓學生感受到來自教師的善意和理解，讓學生認為教師可以成為自己“談情說理”的對象，做到上述幾點，小學生的偏激性格才有可能被一點一點的糾正過來。當然，上述分析只是筆者的淺見，“用愛感化，用心溝通”的方法不計其數，這里不再一一贅述。

參考文獻

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