基于OBE教學模式的地方財經類院校經濟統計專業人才培養模式探索*

范雅靜 （廣西財經學院信息與統計學院）

大數據時代，經濟統計學學科快速發展并被應用于各個領域。而發揮地方財經類院校特色，培養學生經濟統計學的思維和技能，并將其應用到各行各業，是經濟統計學教育的最終目的。傳統的教學模式更注重教材內容，而忽略了實踐技能，使得學生所學知識往往無法滿足實際工作的需求。在此背景下，基于學習產出的教育模式（Outcome-based Education，以下簡稱OBE）開始被學者和教育工作者廣泛討論。與傳統的教育理念不同，該模式將重點放在學生學習產出，即在畢業時學生應該達到的能力及水平上。本文以經濟統計學專業為例，首先闡述當前地方財經類院校經濟統計專業人才培養現狀及存在問題，然后介紹OBE 教學模式，并提出在人才培養和課程建設中引入OBE 教學模式的具體措施和建議，為專業人才培養模式設計提供了新的思路。

一 當前地方財經類院校經濟統計專業人才培養模式存在的問題

（一）未能結合市場需求

在大數據時代，雖然經濟統計學越來越受重視，各地區發展基礎和起步時間不同，大數據發展水平仍然存在差異。《中國大數據發展指數報告（2018 年）》顯示，廣東、北京、上海的大數據發展指數位列前三，在這樣的區域環境下，經濟統計方法在各行各業中的運用也更為深入和成熟，統計專業工作崗位較多。而廣西大數據發展指數僅排在24 位，對于大數據發展水平較落后地區，經濟統計學的行業應用仍在起步階段，統計專業崗位較少且主要分布于地方統計局等機構。由于崗位數量有限，地方類院校從事統計工作的畢業生只占極少數，絕大多數畢業生都在銀行、保險公司等企業工作。這類工作需要學生不僅掌握經濟統計專業知識，也需要擁有經濟、管理等領域知識。而目前，經濟統計專業人才培養模式往往效仿名校而忽視地方需求，導致畢業生能力與當地市場需求脫節。

（二）未能發揮院校優勢

地方財經類院校的人才培養目標通常以“重應用、強能力”為主。一方面，“重應用”要求所培養的學生能夠將專業理論知識應用于實踐領域。對于財經類院校來說，這類應用型經濟統計人才，大部分是在實際部門從事數據分析等經濟統計或管理工作。“強能力”是指學生畢業后應具備較強發現問題、分析問題、解決問題能力等。然而目前，專業教學中卻往往是“重理論、輕實踐”。

此外，財經類院校以財經學科為優勢，這正好可以滿足經濟統計人才培養中對經濟、金融、管理等領域教育的需求。然而，專業人才培養往往只是設置經濟、金融等課程作為通識課程，而忽視了將多領域相結合的復合型人才的培養培養。

（三）未能體現專業特色

在專業人才培養模式課程設置上，經濟統計專業與數理統計專業等其他統計學專業往往存在籠而統之、理學和經濟學定位不明確等問題。2012 年，教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄(2012)》將原在統計學一級學科下“統計學”專業，調整為在統計學一級學科下的統計學和應用統計學專業，以及在經濟學一級學科下設置授予經濟學學士學位的經濟統計學專業。這在一定程度上消除經濟統計學和數理統計學等其他統計專業之間劃分不明確的問題，并強調了經濟統計學中經濟學的重要性。而目前，課程設置及授課模式往往未能體現經濟統計專業特色，缺少經濟學科知識和技能的培養，與其他統計類專業區別不大。

二 OBE 模式的適用性

OBE 是一種以學習產出為基礎的教育理念，最先由美國學者William G.Spady 于1994 年提出。OBE 教育理念的核心是，在教育經歷結束時，每個學生都應該達到設定的目標。OBE 沒有單一的教學或評估方式，所有課程、實踐和考核都應該幫助學生達到指定的產出目標。同時，這些產出目標必須與市場需求相吻合。因此，制定學生在完成課程時必須取得的學習產出是OBE 模式的首要原則。而明確的市場需求則是制定目標的關鍵，也是OBE 模式設計的出發點。OBE 的另一個原則是反向設計，即根據學習產出設計教學材料，教學方式和考核方法。

OBE 模式已經在世界各地的教育系統中被采用。美國自1994 年起便開始了OBE 教學模式的探索，并根據實際情況不斷優化。自20 世紀50 年代以來，OBE 在馬來西亞得到發展和實踐。如今，OBE 教育理念已經在各級別教育，尤其是高等教育中實施。以馬來西亞博特拉大學（Universiti Putra Malaysia）為例，學校和社區首先確定學生在畢業時應該掌握哪些技能和知識，然后再根據預期學習產出制定課程、策略和材料，以幫助學生實現這些目標。與國外對OBE 模式較為成熟的運用和研究相比較，國內尚處于探索階段。雖然在21 世紀初，姜波（2003）便將OBE 模式引入學術界，但自2015 年該教學模式才開始被學者及教育界廣泛討論，但研究成果較少也相對較為分散。將OBE 教學模式應用于經濟統計學專業的教學改革，尤其是在地方財經類院校的研究探索仍然少見。因此，對經濟統計學專業進行基于OBE 模式的教學改革能夠彌補該領域空白，同時也為地方財經類院校的經濟統計學專業建設提供新的思路。

對于培養應用型人才的地方財經類學校，OBE 教學模式恰好能夠滿足發揮院校特色，立足于地方經濟社會建設人才需求的要求。首先，地方財經類院校以地方經濟社會對統計學專門人才的能力要求為出發點，而這正好與OBE 教育以制定學習產出為首要原則的特點相契合。其次，地方財經類院校致力于培養應用型人才。傳統的教學方式往往以教師為中心，以教材為載體，強調教學過程，從而忽視了學生的學習產出。而OBE 作為一種用學習產出來驅動教學過程的教育模式，更重視對學生實際能力的培養，這更符合地方財經類院校的辦學特色。

三 基于OBE 教學模式的經濟統計學專業人才培養模式改革措施

本文在借鑒國內外關于OBE 教學模式系列研究成果的基礎上，結合地區財經類院校實際狀況，針對教學目標、教學內容、教學方法和考核體系四個方面提出了具體改革措施。在OBE 教學模式中，教育者需要首先明確當地用人單位對經濟統計學專業人才的職業需求，并以此制定學生的預期學習產出。根據預期學習產出設計教學內容和教學計劃、方法。最后根據預期產出完成情況對學生學習成果以及該教學模式進行評價，做出反思與改進。

（一）結合行業需求制定教學目標

確定學生們的學習成果即預期學習產出是OBE 教學模式中最為關鍵的一環。在確定人才培養及教學目標之前，教育者應進行市場調查，與用人單位、往屆畢業生充分溝通，了解當前用人單位對畢業生能力的需求。以廣西財經學院為例，目前經濟統計專業畢業生就業多分布于銀行、保險公司、調查機構等。這些行業青睞應用型、復合型人才，注重學生市場調查、基本數據分析、統計報告的撰寫等技能，同時希望學生對經濟、金融、會計、管理等領域知識有一定了解。因此，該專業畢業生處理數據問題的熟練程度，以及將統計方法應用于經濟、金融、管理領域的能力則是應聘時考核的重點。為了能讓學生適應當地就業需求，確定教學目標的過程中，院系教師在對當地職業崗位人才要求進行調查和分析之后，特別將金融數據分析能力、統計報告撰寫能力等當地行業需求其作為預期的教學目標。制定與當地需求相匹配的學習產出目標，不僅能夠讓學生更有針對性的掌握社會發展所需要的操作和技術，更能提高學生在學習過程中的積極性和自主學習意識。

（二）圍繞預期產出明確教學內容

在結合實際情況制定了學習產出目標后，教育者應根據預期產出明確教學內容，包括專業課程設計和各課程教學內容。由于地方財經類院校所培養的應用型人才畢業之后大部分是在實際部門從事經濟統計和其他經濟管理工作，因此，人才培養方案應著重培養學生運用統計學和經濟學理論處理問題的能力，包括企業數據分析、市場調查、預測與決策等能力。同時，還應重視統計報告寫作能力、統計軟件分析等能力的培養。

此外，還應充分發揮財經類院校優勢，將統計學與經濟學、管理學、會計學等其他學科相結合。以廣西財經學院為例，經濟統計學專業與會計專業合作教授獨立實訓實驗課，該課程以ERP（企業資源計劃）為平臺，構建以統計分析為主，會計核算、業務核算相互支撐的企業實踐課程群，使學生了解、把握企業的創辦與整體運作，用數據解讀企業經營。通過不同學科結合，教育者能夠使學生了解專業知識如何運用于實際，并適應市場需求。

（三）基于預期產出設計教學方法

傳統的教學方法注重知識的灌輸，忽略學生解決問題的能力。對于實踐性較強的經濟統計專業來說，傳統的填鴨式教學方法可能并不合適。與傳統教學方式不同，OBE 教學模式強調教學方法應與預期學習產出目標一致。在課堂上，教學方式應從“教師主導”向“教師引導”的方式轉變，首先通過提出問題、梳理知識使學生了解理論知識，再通過引入案例、小組討論、課程實驗等方式使學生了解如何將理論知識運用于實踐。同時，教學方法應將理論授課與上機實踐相結合，提升學生Excel、SPSS、R 語言等軟件應用能力，以滿足信息化時代的需求。

此外，教學過程不應拘泥于課堂，更應引申至課后。教育者應鼓勵學生參加創業大賽、市場調查和數學建模、統計建模大賽等學科競賽，通過參加競賽提升學生實踐能力以及團隊協作能力。同時，院系可以為學生提供企業實習機會，讓學生了解如何將理論運用于實際工作中。

（四）對照目標建立考核體系

傳統教學模式以期末考試為主要的考核方法，這種考核方式往往使得學生在期末階段突擊理論知識，而忽視自身實踐能力的提升。尤其是對于重視應用型人才的地方財經類院校，單一的期末考試無法科學衡量學生是否達成預期目標。與傳統模式不同，OBE 模式提倡用貫穿整個學習階段的多種考核方式對學生學習成果進行評價。一方面，考核不應集中在期末，而應貫穿于整個教學過程中；另一方面，考核的方式應靈活多樣化，可以包括理論方面的期末考試，也應包括平時上機練習以及項目報告撰寫。

除了對學生的學習成果的評價，考核體系還應包含對教師的評價。教師根據學生預期成果目標的完成情況，反思前期在各教學環節中是否存在計劃與實際間的偏差，并基于此不斷優化人才培養模式以及課程設計，以此形成一個循環的“閉回路”。

四 結語

如今，經濟統計學的運用已經深入到各行各業。而地方財經類院校作為輸送經濟統計類人才的重要機構，需要適應時代需求，不斷優化人才培養模式，以培養出適應地方經濟發展的需要的學生。本文提出基于OBE 教學模式的經濟統計學人才培養模式改革方案，需要教育者結合實際對學生應達到的能力及水平有清楚的構想，同時也需要學生的配合以及企、事業單位的支持。只有在多方共同努力下，經濟統計學人才培養才能達到這些預期的目標，并有效提高學生們的學習成果，提升學生職業技能，以滿足不斷變化的市場需求。