體驗式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用

●江蘇省海門市三星初級中學(xué) 郁智慧

道德與法治作為初中階段的一項基礎(chǔ)課程，對促進學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)與法律意識具有重要作用，因此，提升初中道德與法治課的教學(xué)質(zhì)量非常重要。體驗式教學(xué)是一種新興的教學(xué)方式，可提高學(xué)生在課堂中的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠?qū)⒄n本知識與日常生活聯(lián)系起來，做到學(xué)以致用，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)與法律意識。

一、通過創(chuàng)設(shè)情境提升學(xué)生參與度

道德是一種由社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)俗、內(nèi)心信念等因素共同作用形成的一種無形的自我約束，而法律是所有人必須遵守的一種強制性規(guī)則，二者皆與實際生活密切相關(guān)，是規(guī)范學(xué)生思想和行為的重要方式。如何使學(xué)生在日常生活中充分感受到道德與法治的約束，是初中道德與法治課教學(xué)的一個重點。體驗式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的差異在于它更注重學(xué)生的自身感受，能加深學(xué)生對于知識的理解，并以此規(guī)范自身的行為。通過在課堂中結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)情境，可使學(xué)生充分參與到情境之中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。教師可提出具有一定啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，鼓勵學(xué)生積極表達想法和觀點，而后由教師進行歸納和總結(jié)，并引出中心思想，潛移默化地將知識灌輸給學(xué)生，使其養(yǎng)成良好的道德觀和法律意識。

例如，在教學(xué)與隱私相關(guān)的內(nèi)容時，教師可先創(chuàng)設(shè)情境：小明去小強家做客，在小強的書桌上發(fā)現(xiàn)一本日記本，便打開看了起來。然后，提出問題：小明的做法有錯么？錯在哪里？如果你是小強，應(yīng)該如何應(yīng)對？讓學(xué)生進行思考和討論，表達自己的觀點和看法，充分參與到課堂中，從而提升自我隱私保護意識，且不去侵犯他人隱私。

二、采用角色扮演豐富課堂形式

近年來，隨著對學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度不斷提高，初中道德與法治課的教學(xué)方式與理念也在不斷更新，并努力做到與時俱進，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好品質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師講解知識為主的課堂教學(xué)形式過于單一、枯燥，已經(jīng)難以滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需求，而體驗式教學(xué)注重的是學(xué)生的自我感知。通過角色扮演的方式可使課堂形式更為豐富有趣，能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考，使學(xué)生真正進入情境中，親自感受問題。這樣，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能使其產(chǎn)生情感上的共鳴，豐富學(xué)生的情感體驗。在此基礎(chǔ)上分析和解決問題，可培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

例如，在教學(xué)有關(guān)與父母、老師如何溝通的問題時，可開展角色扮演活動。教師可以創(chuàng)設(shè)幾個教師與學(xué)生、父母與子女之間發(fā)生分歧的情境，讓學(xué)生在情境中實現(xiàn)角色和立場的互換。通過角色扮演，學(xué)生可充分感受身為教師或父母的不易，理解教師和父母的良苦用心，發(fā)自內(nèi)心地尊重教師和父母，促進師生之間、親子之間的交流和理解，從而建立良好的師生關(guān)系、家庭關(guān)系，幫助學(xué)生養(yǎng)成尊重師長的良好品質(zhì)。

三、通過小組合作增強學(xué)生團隊意識

體驗式教學(xué)是以學(xué)生為核心的一種教學(xué)方式，要求在課堂中突出學(xué)生的主體地位。教師充分發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，促進學(xué)生各方面的能力與素質(zhì)的綜合發(fā)展，為后續(xù)的生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。團隊合作意識是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。通過小組合作的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，提升學(xué)生的集體榮譽感。通過小組學(xué)習(xí)和討論，還能使學(xué)生充分認(rèn)識到自身的缺陷與不足，促進學(xué)生之間的和諧互助。

例如，在教學(xué)有關(guān)合作的內(nèi)容時，教師可采取自主閱讀和小組討論的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作能力。首先，讓學(xué)生自主閱讀課本內(nèi)容。然后，將學(xué)生進行分組，教師提出問題，讓學(xué)生以小組的形式進行討論和解答。最后，教師對各小組的答案進行總結(jié)和分析，評出最佳答案，并在學(xué)生觀點的基礎(chǔ)上進行補充和拓展，使學(xué)生以團隊合作的方式積極參與到課堂中去，加深學(xué)生對于知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。此外，也可開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分享在小組合作學(xué)習(xí)中的付出和收獲。還可以選擇以班級全體同學(xué)共同參與過的集體活動作為主題進行小組討論，鼓勵學(xué)生積極進行思考，總結(jié)班級取得良好成績的原因、未取得良好成績的原因等，使學(xué)生充分認(rèn)識到團隊合作意識的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和集體榮譽感。

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師可實施體驗式教學(xué)，積極設(shè)計各種情境，通過角色扮演、小組合作等方式使學(xué)生充分參與到課堂中，使其在親身體驗的情況下深入理解各種知識，并將其運用于實際生活，規(guī)范自身的思想和行為，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，促進學(xué)生的身心全面發(fā)展。