線上線下翻轉課堂新教學模式的思考

汪楊方舟 （哈爾濱師范大學體育科學學院）

一、翻轉課堂不是對傳統教育的顛覆和取代

在我國傳統文化五千年發展的歷史長河中，傳統教育作為傳統文化的一個重要組成部分，幾千年來已形成了具有鮮明特點的教育模式。傳統的教學模式是老師在課堂上講課，學生只能通過課堂學習，老師布置家庭作業，學生再回家練習。隨著時代的發展進步，這種傳統的單一的教學模式已不能滿足教學相長的互動需求，不能有側重點地幫助學生解決學習難題，無法有的放矢地對學生進行指導。

雖與傳統的教學模式有著根本的區別，但翻轉課堂不是對傳統教學模式的顛覆和取代，而是在傳統教學模式基礎上的升級和轉型，這點對于教學者來說，是一個不能混淆的概念。首先，以課堂為基礎的主模式沒有改變；其次，教學相長的主旨沒有改變，翻轉課堂是對知識的二次吸收和細化，是對教學流程調轉與重新定義。

二、翻轉課堂線上線下要張弛有度

有關專家指出：“線上”+“線下”混合式教學模式既不是徹底解放教師把課堂遷移到網上，也不是“線上”與“線下”的簡單機械相加，這種“因課施教”是最考驗教師智慧力和靈活性的環節，也是這一新型教學模式的精髓所在。

對于這場“課堂革命”，線上線下作為互補的兩端，每一端都要做到張弛有度，而且這個“度”要找到雙方最佳的契合點。“線上”旨在培養學生自主學習的意識，鍛煉學生獨立思考的能力，而不能作為學習知識的首要渠道，對于學生來說，要通過課堂、實踐、課外活動等多種課堂形式，做到多方攝取知識。“線下”旨在注重知識體系的實踐落地，把所學的知識能夠應用于實踐，通過提前的線上學習，學生掌握了知識，線下則根據已儲備的知識進行延展與實踐，讓課堂學習能夠“活”起來，“動”起來。

線上和線下是兩種不同的教學方式，翻轉課堂正需要的是這兩種方式的有機結合，根據實際教學開展情況，找到二者最佳結合的比例，掌握好二者的“度”，才能實現最理想的教學目的。此外，翻轉課堂也不是簡單的一個模式的照搬和應用，“線上+線下”混合教學還需要任課教師結合課程特點來設計科學合理的教學方案，做到領域不同、科目不同、課程不同，方案則要有獨立性。把線上和線下兩個方式融會貫通起來，真正達到既定效果，這對教師來說是一個對職業能力的考驗。

三、翻轉課堂在教育領域的應用

2019 年，動因體育翻轉課堂正式上線，這是一個全新的嘗試，這種“線上+線下”的授課方式填補了體育培訓行業的空白，為體育教學未來采用線上線下的新方向傳輸了新的信號，也為體育教學的新模式樹立了標桿。

足球是一項集技術和智慧為一體的運動，需要的是體力的競技和腦力運動的結合。翻轉課堂打破了邊教學邊實踐的模式，可以讓學員成為課堂的主體，教練通過視頻講座、電子書的形式，提前布置課程重點，學員利用非課堂時間進行線上觀看學習，教練課上進行解讀、示范、答疑，鞏固重點，學生之間可以互動交流，將所學到的知識更好地注入訓練實踐中。課后還可以進行二次切磋研討，二次鞏固所學知識，教練針對學員的薄弱環節有針對性地進行指導，讓知識與實際訓練更能夠有效結合，理論更好地應用于實踐，從而提高課堂質量。

對于足球運動來說，翻轉課堂的模式讓這項運動教學有了更為靈活的平臺。足球運動是一項以場館為主的體育運動，而線上的學習平臺能夠打破時間和空間的雙重界限，不僅僅可以只出現在家中，還可以通過移動網絡與通信工具，出現在訓練場館，便捷的線上學習渠道，讓學生能夠隨時隨地地學習。

翻轉課堂在足球教育領域的應用，對于教師來講，如何引導學生深度學習，如何培養學生的創新性與創造力，如何能夠快速高效地對學生進行差異化的培養，實現高質量教學和因材施教，是廣大教育工作者面臨的重要課題，也是繼續推行和最終奪取“課堂革命”最大勝利的關鍵。