基于立德樹人的初中物理德育滲透

馬志繼 （甘肅鎮原縣上肖初級中學）

在核心素養教育發展的趨勢中，初中各學科教學都在強調將立德樹人作為教育的根本目標，這就要求教師在教學中不僅要注重對于學生在物理知識探究方面的引導，還有引導學生加強創新性和自主能力，而且要求在思想方面建立起強烈的物理學習信念和思想，這樣的德育才是支撐學生不斷進行物理探究，遇到困難不輕易言棄的精神品質。因此，學生在接受物理教育時應該秉持正確的學習價值觀，認真對待物理中各種科學現象，并且能夠在教學中不斷加強學生對于物理學習的認同感，使學生在物理這門科目中感受到更多德育相關內涵，培養學生的探究能力、愛國意識以及對于求知的強烈信心，從更加全面的角度去學習物理。

一、在初中物理教學中融入德育內容的意義

1.有利于貫徹人才強國戰略，培養綜合型物理學科人才

在當前教育的環境中，之所以將學生的智育和德育培養等全方面教育看得如此重要，這都是基于在國家實施的人才強國戰略下進行的有效教學措施。因為對于國際社會來說，當今社會不僅僅是一個經濟和科技競爭的社會，其歸根結底還是對于人才的競爭，哪個國家擁有了最強大、最頂尖的人才儲備，才能夠推動國家進行不斷發展，在經濟和科技領域實現可持續的發展路徑。因此，在學生基礎教育階段就應該培育學生對于各學科德育的重視度，能夠讓學生不僅具備良好的學習能力，而且擁有良好的學習品質和道德，在面對世界人才競爭時，要以綜合素養強大的面貌示人，使我們國家在國際社會中的地位不斷提升，成為具有綜合人才競爭力的國家。

2.有利于培養學生探究精神，向物理領域科學家學習

對于初中學生進行物理課堂的德育培養，對于他們來說也是一次全新的學習體驗，因為對于學生來說在初中階段也剛剛開始接觸物理學科學習，在這個基礎階段更應該注重培養他們的德育素養，使他們能夠在物理學習的過程中汲取其中所蘊含的德育知識。學生在物理課堂上除了學習教材中的知識之外，教師還需要培養的就是學生在學習過程中的探究精神，這是屬于思想品質方面的技能。在物理課堂中探究精神并不是每個學生一開始就具備的，這是需要經過循序漸進的培養過程。因此，在物理教學中植入德育知識，就是為了能夠讓學生了解到課本中那些知識點背后的物理科學家的故事，通過他們對于這些物理現象探究的過程，最終得出了某一領域內權威的理論，在研究的過程中他們一定付出了許多的辛勤和努力，這正是學生所要學習的精神，將科學家們作為自己學習和前進的榜樣和動力，不斷提升物理學科中的德育水平，將學生培養成為一個個具備優秀科學品質的人才。

3.有利于增強學生愛國情懷，利用物理創新力推動社會發展

在培養初中學生的過程中，應該給學生賦予強烈的愛國意識和情懷，能夠明確一個基本的學習目標，一方面學習物理知識是為了能夠實現學生自身的價值和目標，為了能夠學習一門實踐和應用性強的學科，即使將來不從事相關專業的學習，物理知識也是學生日常生活中會經常用到的常識性內容。另一方面也是為了能夠培養學生對于物理學科的興趣，從而挖掘其中具有物理學習潛力的學生，對他們進行專門的培養，能夠在以后的發展道路上將物理作為自己的人生發展路徑，利用自身的學習潛力和領悟能力，在物理領域內為國家和社會做出應有的貢獻。

二、在立德樹人視域下將德育植入初中物理課堂的有效路徑

1.確立正確的學科認知，增強學生物理學習自信心

對于一門學科的學習，首先需要學生能夠對其形成正確的認識，才能夠基于理解層面上進行有的放矢的學習。在物理學科中也是一樣，學生在學習知識之前首先要對于物理這門學科有充分的了解，明白在日常生活中所常見的現象中哪些可以稱之為物理現象，才能夠從這些有趣的生活知識中調動學生學習的好奇心和積極性，從而讓學生對于物理形成科學的認知態度。此外，物理其本身的學習難度也比較高，對于學生來說在接觸物理的過程中應該秉持強烈的學習信念，在德育培養的過程中，教師應該給學生建立良好的學習信心，面對較難的物理習題和實驗，不輕易地放棄，而是具有勇于挑戰自我的決心，在這樣的思想下去直面物理學習帶來的挑戰和困難，才能夠使學生發掘物理學習的妙處和價值。

例如，在學習人教版八年級上冊“聲現象”時，學生會在生活中的方方面面感受到聲音的存在，但是對于其產生和傳播的原理卻不了解，物理正是滿足學生好奇心理的學科，在學習的過程中運用清晰的講解過程和實驗驗證過程來幫助學生對于物理形成認識，從而能夠愛上物理學習，培養良好的物理思想意識，探究更多的物理知識。

2.挖掘物理學家成功背后的故事，培養學生的物理素養和科學精神

在每一個物理知識點的背后幾乎都蘊藏著一個科學家執著于探索物理學科的故事，為了能夠在物理學習中給學生們深入培養德育內涵，可以在教材中汲取可以用于德育的故事背景素材，讓學生在了解這些偉大物理學家的故事后，能夠將他們作為自己學習的榜樣，建立正確的學習思想和學習態度。在學習中認真對待每一個細小的知識點，并且能夠發揮自己舉一反三的能力，學習科學家們的創新精神。

例如，在物理課堂上教師可以給學生介紹一些耳熟能詳的科學家進行物理探究的故事，牛頓由于強烈的求知欲，發現了萬有引力定律，出版了《自然哲學的數學原理》等著作。霍金雖然具有生理缺陷，卻憑借著自己頑強的意志和聰明的頭腦，開始了人生的物理探索歷程。通過對于這些科學家們事跡的學習，學生能夠從中感悟到在物理學習中需要具備的基本素養就是堅持不懈地面對生活中的挫折和來自學習中的困難，只有邁過了這些阻礙，才能迎來學習的勝利，取得偉大的成就。

3.教師以身作則滲透德育，端正物理學習的品德和態度

在物理課堂上進行德育滲透最關鍵的一個環節在于教師自身的物理素養和教學素養的提升，只有教師能夠對待教學認真負責，不斷進行教學水平的提升，才能夠給學生創造良好的學習環境。因此，在物理教學中教師應該端正自身教學的品德，從而引導學生形成正確的物理探究意識和思想道德體系，學生才能在面對社會需要時利用自身所學去回報社會，養成獨立自主的學習習慣，更好地提升學生的綜合學習能力，不僅具備好的學習方法，更在實際操作的過程中秉持著科學精神為社會做出貢獻。

例如，在學習九年級“能源和可持續發展”一章時，學生通過正確地認識生活中各種不同的能源，能夠在實踐中產生節約能源的理念，形成綠色低碳的生活方式，同時鼓勵身邊的人們踐行低碳環保的生活，共同節約能源，減少能源的浪費，共同保護我們生存的環境。

4.堅持辯證唯物主義世界觀，鼓勵學生形成批判性思維

在德育實施的過程中，應該給學生傳授科學地進行物理學習的方法，將其與哲學思想中的唯物辯證主義的方法論相聯系。物理本身就是一門自然科學，這與唯物辯證法的基礎是一致的，因而學生在學習的過程中應該堅持以科學的態度去探究，堅持實踐是檢驗真理的唯一標準，參與一些物理知識的實驗研究，通過實驗的結果去驗證理論的真理性。此外，學生應該學會一分為二地看待物理問題，發現問題存在的兩面性，能夠在學習中形成批判性思維，對存在疑問的物理學習內容，應該以懷疑精神親自進行驗證。

例如，在學習八年級下冊“物體的沉浮條件及其應用”時，對于其中所涉及的浮力知識點進行深入分析，分別通過實驗來驗證上浮、懸浮和下沉的條件，在親自實踐中獲取最終的結果，加深物理知識的印象，并與生活中的實際現象如潛水艇、熱氣球的物理原理聯系在一起進行實踐探究。

在物理教學中進行德育滲透既是教學對于物理課程的基本要求，也是這個時代環境下各學科教育的發展的趨勢。在教學生學習物理知識的過程中，只有建立起德育意識，培養他們對待物理正確的思想和學習方法后，才能幫助他們更好地實現智育水平提升，在物理學習中取得長遠足的進步，在德育的熏陶和影響中贏得積極有效的物理課堂教學。