班級管理策略淺談

張應先 （甘肅武威市涼州區西苑實驗小學）

為人父母，方愛其子；為人父母，方懂子心；為人父母，方盡教其所能。每個孩子的父母總以自己的耐心、愛心呵護著子女，希望他們健康、快樂地成長。如果班主任能像父母一樣關注班里每個學生的一言一行，捕捉他們的一點一滴，相信他們的聰明才智，就會激勵他們不斷進步。

一、“我為人人，人人為我”的班委服務理念

筆者每接一個班，做的第一件事是組建班委，先設計出班委職務表，然后讓學生根據自己的專長申請要擔任的職務。但申請的是第一到第三周的臨時班委成員。課間召集臨時班委成員開會，強調工作原則：一要有“能為別人服務是我的榮幸”的服務意識；二要以自己各方面的良好行為影響他人；三要有積極動腦筋主動開展各種班務工作的意識。總之，讓他們明白，在班級各項工作中“人人為我，我為人人”。

第四周如約進行班委選舉，選舉前講明原則，成為班委成員是全班同學的義務，任何人不能逃避，也不是“終身制”，不稱職的，還要改選，每個同學都有機會成為班委成員之一。然后就讓同一崗位的“臨時班委成員”進行競選發言。發言后投票確定這一崗位委員。等所有的班委成員確定后，班主任要告訴落選的同學：“落選沒什么不光彩，你的積極參與已經表明了你有為他人服務的意愿，光榮的落選，勝過虛假的‘當選’！”課間，再對當選的同學進行崗位培訓，不僅讓他們明確自己的工作職責，而且懂得作為班委成員，不是管人，而是為他人服務。使學生逐步樹立為他人服務的意識。

二、“獎罰分明，激勵上進”的班級管理機制

著名教育家馬卡連柯說：“確定整個懲罰制度的基本原則，就是要盡可能多尊重一個人，也要盡可能多地要求他。”為了盡可能多地尊重學生、要求學生，我設計“評比欄”，評比項目由我和學生商定。例如，上課只有一人舉手回答問題并回答正確得一個小紅花；為班級做好事一次得三個小紅花等。與學生商定處罰如：個人違犯班規一次，取消一個小紅花；衛生不合格一次該小組每人取消一個小紅花等。全班監督，勞動委員驗收，班長貼小紅花。每學期第九周、第十九周合計，第十周、第二十周獎勵。獲勝的前二十名我會以書信的格式打印一封給家長的報喜單，如：小花的家長：您好！您的孩子小花，本學期后半學期在校各方面表現好，請予以鼓勵，并建議給孩子適當的物質獎勵。

在網狀式管理機制中，既有對學生學習知識能力的考查，又有對學生學習習慣的監督，更有對學生熱愛勞動、團結合作等良好品質的培養，也有對違犯紀律的懲罰。在網狀式管理機制中，班里的每個學生都是管理者，每個人的一言一行都由他人監督。

三、“真心付出，收獲感動”的師生真摯情誼

蘇霍姆林斯基說，我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，班主任的責任首先在于發現并扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大。教師對學生只有充滿感情地投入，才能發現學生身上的“美好萌芽”，才能點燃他們心靈深處的夢想！有人說，愛自己的孩子是小愛，愛別人的孩子是大愛；也有人說，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。我班主任每天在班務工作中所給予孩子們的點點滴滴，不僅是愛，更是真心付出，這份真心就在我們的一言一行，一舉一動之中。

班主任用父母心關注班里每個學生的一言一行，捕捉他們的一點一滴，學生就會“用良好的言行影響他人，用嚴格的制度規范自己。”班主任要“用集體的智慧啟迪學生，用真誠的師愛感化學生。”只有這樣，班主任才會在辛苦的班務事中找到快樂，收獲感動。