淺析初中歷史與社會綜合型教學

●浙江省衢州市常山縣城南中學 許小妹

歷史與社會教學是對學生進行人文精神教育，幫助學生形成正確歷史觀的重要手段。歷史與社會教學的作用不僅在于拓寬學生的知識面，豐富學生的知識儲備，更在于讓學生在歷史學習中發現和把握社會發展的客觀規律，并能夠從歷史中借鑒經驗、吸取教訓，從而指導自己更好地發展。因此，在歷史與社會教學中，教師應當采取綜合性手段，以課本內容的教學為中心促進學生的全方位發展。

一、創新教學方法，激發學生學習興趣

教師在教學中只有激發學生學習歷史的積極性，才能讓學生主動接觸和積累歷史知識，并對其進行思考。在傳統教學模式下，有些教師更加注重對學生記憶能力的培養，這難以提升學生利用歷史知識解決實際問題的能力。因此，教師在歷史與社會的教學過程當中，可以創新教學方法，通過活躍課堂氣氛以及生動展示知識點等方式，激發學生的學習興趣。

例如，在介紹春秋戰國時期的歷史時，我注意到有些學生對春秋五霸及戰國七雄的理解存在一定的障礙，為了加深學生對于該知識點的印象，活躍課堂氣氛，我將這些國家在地圖上的相對位置類比到學生在班級上的座位當中：坐在教室中間的學生是“宋”，坐在教室第一組的學生就是“齊”。通過這種方式，我讓學生將自己熟悉的教室布局與歷史上國家的相對位置結合起來，方便了學生進行記憶。同時，由于這種“指定國家”的教學方式對于學生而言比較新穎且生動有趣，因此，也能夠有效激發學生學習歷史的興趣，讓學生在日后進行知識點記憶的過程中也能夠嘗試使用類比法進行記憶。

二、重視歷史事件的評講，培養學生的歷史觀

在歷史與社會的教學中盡管學生的學習主要是對知識點進行記憶，然而在考核歷史與社會學科時卻并不直接對知識點進行考查，而是通過提供材料、案例等方式讓學生利用所學知識對其加以分析。因此，教師在歷史與社會的教學過程中，不僅要重視學生記憶能力的培養，也要通過在課堂上對歷史事件進行評價，讓學生掌握評價歷史的主要方法，并引導學生主動思考歷史問題，幫助學生形成正確的歷史價值觀。

例如，在教學完《統一多民族國家的建立和鞏固》時，我帶領學生對秦始皇進行分析，從書本中所介紹的秦始皇的功過兩個方面出發，讓學生對秦始皇這一歷史人物有較為清楚的認識。然后，為了鞏固教學效果，我給予學生一定的時間，讓他們談一談對于秦始皇的看法，可以從秦始皇本人的功過角度出發，也可以從書中所介紹的秦始皇統一六國后所采取的各項政策進行推導。通過這種方式，我一方面讓學生以回憶的形式對這一單元的所學內容進行一次系統復習，另一方面，也讓學生掌握評價歷史的方法，讓學生不拘泥于表面，而是從各個方面、全方位地進行評判。

三、注重學生精神素養的培養

隨著社會經濟的快速發展，國家對當前初中歷史教學的要求不再僅僅停留于知識點的教學，而是更加注重對學生以人文素養為代表的精神素養的提升。歷史與社會教學承擔著培養學生精神素養、促進學生全方位發展的重任。所以，教師在教學過程中，要通過對歷史事件的分析，向學生傳遞正確的歷史價值觀。同時，也要注重開闊學生的眼界，讓學生在對歷史問題進行分析的過程當中，不再僅僅從課本出發，而是能夠站在國家和民族的角度，利用課本知識進行分析。

例如，在中國近代史的相關教學中，為了對學生的人文素養進行培養，我首先向學生介紹了圓明園的重要藝術價值，從而讓學生理解為什么英法聯軍火燒圓明園對于整個人類而言都造成了重大的損失。同時，在教學過程當中，我也注重對于近代中國遭受欺凌的原因進行分析，并通過介紹人們為了復興中國所做出的努力，激發學生的民族使命感，促進了學生以愛國主義為中心的責任意識的形成。

總之，初中歷史與社會教學的創新既是方法的創新，也是理念的創新，教師在教學過程當中，要充分利用課本進行教學，并根據課本內容適當地進行拓展和延伸，從而提升歷史與社會教學效率。