淺議新高考背景下的高中地理教學

●江西省尋烏中學 潘春燕

隨著人與自然的交流深入，地理學的意義與內涵也在不斷拓展。目前，通過地理學習，人們不僅知道山川面貌、星辰運轉等自然地理知識，也了解到資源、環境、人口等人文方面的知識。由此可見，地理學習對于學生認識世界與拓展思維認知有重要意義。但在新高考背景下，多種教育改革措施使高中地理教師現有的教學方法及教學模式不能滿足學生的學習需求。需求推動改革，高中地理教師要積極主動地尋找出路，找到打開符合新高考需求的教學大門。對此，筆者在本文將分析新高考制度下高中地理的變化，提出符合新高考背景的高中地理教學策略，希望能幫助一線教師提高自身教學水平。

一、新高考制度下高中地理的變化

首先，高中地理與其他六門科目享受相同的待遇。傳統高考采取的是文理分科的教育政策，如果學生選擇理科則基本不會去學習地理知識，這就導致相當一部分學生的地理知識薄弱。如今新高考制度下實行七科選三科，這就讓地理學科成為與物、化、生等六大學科同等地位的學科，成為選考科目的重要組成部分。其次，在課時編排上也有了變化。在新高考背景下，教師任務增加，他們為了完成教學任務不得不增加每節課的教學內容，這需要教師嚴格把握教學結構與內容，并且對學生接受知識的閥值與限度有基本的了解。由此，新高考對高中地理教師提出了更高要求。

二、新高考背景下的高中地理教學策略

1.把握教材結構，整理教學內容。

實行新課改后地理學科教材不斷更新，教學內容也從原來的自然地理、人文地理與歷史地理轉變成了現在的必修1、必修2與必修3，同時，每個模塊也配備了一些選修內容。改革的種種跡象都表明高中地理學科知識的綜合性增強，教學內容也越來越多。為了使學生對地理知識的學習不至于七零八落，不成體系，教師要掌握高中地理教材結構，將所有高中地理知識做一個整合，使學生能夠在教師的引導下形成系統的高中地理知識體系。例如，將必修2的《農業地域的形成與發展》與必修3的《區域生態環境建設》進行整合。這樣的整合屬于同類知識整合。

2.注重地理基礎，提升學生思維能力。

在地理學科教學中，許多教師只注重對學生進行理論知識的講解，對于具體的識圖、材料閱讀等都不曾加深講解，導致學生地理基礎不扎實，不能有效地解讀出地理材料中的相關知識。因此，教師要注重對地理基礎知識進行講解，將地圖作為地理教學的重要載體進行知識的講授，并通過對單元知識進行分析梳理，教會學生進行地理材料閱讀。例如，在教學《地球上的大氣》時，教師可以將這一章的內容進行局部調整，使自己的教學符合相關知識的邏輯關系，如將大氣環流、熱力環流與季風環流這三個大氣運動形式與季風成因進行整合來加強學生對這部分內容的理解，再通過地圖將相關知識聯系起來，使學生能夠通過地圖了解不同地帶的季風知識與大氣運動知識。這樣，有利于培養學生的空間分析能力與思維發散能力，有助于培養學生的地理核心素養。

3.提高教師素養，打造高質量教師隊伍。

受傳統高考的影響，許多高中地理教師都只在意學生的課業成績，教學范圍是考點內容或涉及考點的相關內容，教學方向是解題技巧的訓練，這不利于學生的全面發展。在新高考背景下，教師需要樹立以生為本的教學理念，不斷提升自身文化修養與教育水平，成為高質量教師隊伍中的一員。

綜上所述，在新高考背景下，教師可以通過整合教材內容、注重基礎知識的傳授、提升自身修養來提高教學水平，打造優質課堂。