初中歷史材料題解題探究

●湖南省邵陽市大祥區雨溪中學 陳虹彩

歷史學科在中考中占據了一定比重，而歷史材料題又占據較大分值，因此，答好材料題十分重要。歷史材料題與語文閱讀題有些相似，雖然復雜，但也有技巧可循。筆者在本文針對初中歷史教學分析了解答歷史材料題的策略，目的是為初中歷史教師提供參考與借鑒。要想真正提高歷史題解題效率，就必須從材料題入手，分析材料題中的關鍵詞，這樣才能有效地解答歷史材料題。

一、善于抓取材料題中的關鍵信息

一般的材料題中往往包含大量的閱讀文字或圖片等，而有些文字只是在簡單地敘述或鋪陳。只有提取材料中的關鍵詞，才能讀懂材料的用意。人名、地名、時間、事件、評價等都有可能成為答題的關鍵詞。學生要善于發現并挖掘這些關鍵詞，確定材料發生的時間和背景。關鍵詞的數目不限，短的材料也許只有一兩個關鍵詞，長的材料可能有多個關鍵詞。學生只有在閱讀材料時認真仔細，不遺漏，才能在答題時胸有成竹。

例如，一則文言文材料題。

及秦孝公用商君，壞井田，開阡陌，急耕戰之賞。雖非古道，猶以務本之故，傾鄰國而雄諸侯。

——《漢書·食貨志》

問題：這則材料反映了商鞅變法的哪些措施？

很多同學看到文言文的第一反應就是看不懂，不會做，立刻對答題失去了信心。這樣的態度十分不利于解題。正確的做法應該是先整體看一遍，在確定難以翻譯的情況下去找題目中所給材料的關鍵詞“壞井田，開阡陌”“耕戰之賞”，找到了關鍵詞之后，就很容易得出其中一條措施：獎勵耕戰。另一條措施則由“壞井田，開阡陌”總結出來，是國家承認土地私有，允許自由買賣。找到關鍵詞之后，題目的解答也就變得簡單，而不會因為文言文的翻譯問題導致題目無法作答。

二、善于發現材料之間的聯系

材料題往往由多條材料組成，而多條材料不是憑空隨機擺放在一起的，而是有共同點或是與本題主題相關的事件或背景。在解答這類復雜材料題時，應先整體看完材料后，再看題目要求，在上述所有材料當中，尋找它們的共同點或相異之處。材料間若有明顯的相同點或相異之處則是回答的關鍵。有時我們還可以將材料與課內所學知識聯系起來。

例如，某材料題中包含了以下信息：東晉與前秦處于對峙關系；東晉與前秦在淝水進行了一場決戰，最終東晉取得了完全勝利。這兩則材料之間的關系顯而易見。這時我們應該聯想課本中學過的淝水之戰。公元前383年，秦王苻堅為統一全國發起了戰事。而東晉采用正確的軍事戰略，以八萬大軍戰勝了前秦八十萬大軍，成為歷史上著名的以少勝多的戰役之一。在聯想到這些知識以后，再進行答題就很容易了。

三、善于整理和概括歸納材料

整理和歸納概括材料，是閱讀材料的最后一步，而這一步也是建立在找出關鍵詞和材料之間的聯系之上的。這考查了學生的概括整理能力。雖然有些題目并沒有直接讓學生進行概括總結，但學生在閱讀完材料之后，心中也應該對材料內容有一個歸納小結，從復雜的材料中提取出簡潔明了的中心。這樣能提高答題的正確率并且節約答題時間。

例如：

19、20世紀之交的中國，一批具有憂患意識的知識分子，開始挑起對民眾進行啟蒙的重任，探索實現救國自強的道路。

問題：這批知識分子進行的探索起到了什么作用？

這是一道經典的概括題。首先，我們應發現關鍵詞“19、20世紀之交”“知識分子”“啟蒙”“救國自強”，然后聯想到課本所學內容，最后，整理總結答案：在思想上起到了思想啟蒙的作用。這樣簡潔明了，既正確又省時。

很多學生在剛開始接觸歷史材料題時會比較困惑，看到多條材料的組合，不知其意也搞不清其中的聯系，從而難以下筆解題。而一些歷史老師的方法則是給學生布置一道又一道的習題，但忽視答題規律和技巧的總結。在這種情況下，不論做多少練習，學生的材料題解答效率依然難以提高。做初中歷史材料題沒有捷徑，只有扎扎實實地學習課本知識，掌握解題技巧，同時輔以適量的習題進行鞏固和提升。這樣，才能達到提高解題效率的目的，進而提高歷史成績。