新高考背景下高中歷史課堂教學策略探索

●江西省瑞金市第三中學 謝發明

近年來，隨著新一輪高考改革浪潮的來襲，傳統高中歷史課堂教學的弊端漸漸顯現出來，教學方案改革勢在必行。在新高考方案確定后，如何進一步優化教學是每個高中歷史教師現階段應該重視的首要問題。

一、現階段高中歷史課堂教學的問題與現狀

一直以來，在應試教育的影響下，有些教師在高中歷史課堂教學中往往只考慮如何提高學生的歷史成績，“填鴨式”教學是最常用的教學手段之一。有些歷史教師常常只針對教材中的重點知識進行講述和分析，給學生布置的任務是背誦重點內容而不是理解。這種僵化的機械學習模式在現代教育中產生了極大的弊端：學校和學生都只看中高考成績，而忽略了學生自主思考能力的培養。學生對于歷史知識的學習提不起興趣，認為歷史學科就是要死記硬背，這給學生的綜合素質發展帶來了負面影響。另外，現階段有些高中學習環境也不容樂觀，長期以來的傳統教學模式讓學生在課堂上越來越成為一個被動的學習者。在學生自主學習能力和獨立思考能力欠缺的情況下，教師和學生之間的不平等地位和差距是限制高中歷史課堂教學進一步優化的主要桎梏，是影響學生綜合能力和素養發展的重要阻礙，直接導致師生之間關系逐漸僵化，不利于高中歷史課堂教學向新高考方案靠近。

二、新高考背景下高中歷史課堂教學優化策略

1．明確高中歷史課堂教學目標。

高中歷史教師應認真分析新高考方案，明確方案中強調的學生在歷史課堂教學中的主體地位。在實際的課堂教學中，教師應確定清晰的教學目標，將教材中每一章節的重點呈現在課堂上，而不是將知識“塞”給學生。成績固然重要，但幫助學生真正理解歷史教學內容更是教書育人的重要體現。例如，在講述我國古代的商業發展史時，歷史教師可以基于學生的情感體驗來推動學生更加直觀地了解當時的歷史背景，積極引導學生學會自己總結和梳理本節課的知識脈絡，將學到的知識串聯起來，更好地實現高中歷史課堂教學目標。

2．優化教學方法，活躍課堂氛圍。

隨著新高考方案的確定和課程標準的落實，歷史教師應當運用多元教學法激發學生學習歷史知識的興趣，如適當增加多媒體技術在課堂上的使用。教師在介紹我國古代文物和講述歷史文化背景時，可以借助圖片、視頻或音頻等，幫助學生更直觀更近距離地感受和欣賞歷史文物的藝術美，進一步理解文物背后所體現的時代內涵，促進學生綜合素養的全面發展。另外，歷史教師應從心理上轉變對傳統課堂的認知，重視學生的主體地位，在課堂上鼓勵學生發揮學習的主觀能動性，通過設置符合課堂教學主題的情境來營造愉悅的課堂教學氛圍，激發學生的學習熱情。

3．設置和開展多樣化的教學實踐活動。

除了在課堂教學中通過更有趣的方法教授教材內容外，開展多種多樣的歷史教學實踐活動也是在新高考方案背景下提高學生學習熱情和學習效率的重要措施。傳統歷史課堂的最大特點就是枯燥。因此，在新時期的高中歷史教學中，歷史教師可以通過適當開展和組織具有一定科學性、趣味性的實踐活動來幫助學生在活動中更好地認識和理解教材中的理論知識，如組織學生根據課本內容進行角色扮演，使學生理解當時的歷史背景和歷史故事背后的深意。

近年來，新高考方案的確定和課程標準的推行對高中歷史課堂教學改革產生了重要的指導作用。在新高考背景下，高中歷史教師應正確理解高考改革方案，設計更加清晰的符合現代教育要求的課堂教學目標，進一步優化歷史課堂教學方法，開展多樣的具有趣味性的教學實踐活動，使學生在理解歷史知識的基礎上更好地完成學習任務，培養和發展學生的綜合素養。