市場營銷專業管理信息系統教學改革探討—基于信息應用

成愷麗 崔麗 周鍇（成愷麗、崔麗，燕京理工學院；周鍇，河北東方學院）

■引言

信息管理系統，作為市場營銷專業的學生必須要掌握的一門專業課，對于如何更好地讓學生掌握并且能夠做到靈活運用，從而幫助企業更好地解決企業管理運行過程中出現的一系列問題，這是高校教師需要考慮的關鍵。本文探究的重點就是針對信息管理系統中出現的問題，提出一些切實可行的建議。

■對于管理信息系統的概述

隨著我國經濟發展水平的日益提高，信息技術在人們生產生活中運用越來越廣，幾乎人手必備一部手機。而通過手機這個載體，又可以傳遞出各種各樣的信息。例如通過各種軟件的下載安裝，找工作這件事再也不需要到處東奔西跑，直接通過手機軟件下載的App，就可以同招聘者進行線上的預先溝通與交流，如果兩者達成共識就可以進行下一步的預約面試。由此可見，信息技術的飛速發展，對于改善與便利人們的生產生活都具有一定程度上的促進作用[1]。

而對于管理信息系統，作為市場營銷專業的一門必須掌握的專業課，對于培養市場營銷方面的人才，促進我國市場營銷行業的蓬勃發展，都具有重要的意義。

■管理信息系統教學中存在的問題

（一）專業學科之間的聯系過于分散

首先，對于管理信息系統，這門分屬于市場營銷專業的一門必須要求學生掌握運用的專業課，在對于市場營銷專業整個專業發展的過程中，都具有重要的意義。但這門專業課，實際上是混合了信息技術專業、會計學專業以及管理學等專業的部分學科知識。對于單一的學習市場營銷專業的學生而言，存在著一定的學習難度。其次對于這門專業課在最開始的開設時，就缺乏對它的綜合性方面的考量。在系統的學習這門專業課之前，學生僅僅只是通過理論上的學習，了解了管理學、計算機程序方面的一些課程。但這些課程的設立，并沒有要求學生必須要全面掌握。因而學生在學習這些專業課之外的課程時，往往沒有辦法集中注意力，真正的學進去，并且掌握運用好這部分知識的。而這就導致了接下來對于管理信心系統這門專業課的學習上的學習困難，無法做到將以往學過的相關知識靈活運用于管理信息系統的學習上。對現代企業的管理運作方面的認識上，也僅僅局限于理論知識方面的理解，沒有辦法真正的做到將理論與企業管理的實踐相結合。在學習完管理信息系統之后，就轉而將教學目標集中于市場營銷其他專業課的學習，而對于這部分專業課僅僅只是局限于市場管理這方面，但對于信息系統與營銷管理方面的聯系，就相對而言比較少[2]。因而最終會導致缺乏對管理信息系統這門專業課的重視度上相較于其他存在彼此聯系的專業課而言，是比較低的。對人力資源管理、會計學等等這些企業管理過程中的具體實踐，是如何運用管理信息系統進行操作的，還是一頭霧水。

因而，對于管理信息系統這門專業課，在同其他專業課的課程聯系方面存在著較大的鴻溝，無法做到彼此之間的無縫連接。

（二）對于培養目標方向的確定上不夠明確

對于設定市場營銷專業，應當是基于我國社會主義市場經濟對于營銷方面人才的稀缺，以至于導致企業在運作的過程中出現了一系列問題。因而對于市場營銷專業的培養目標，應該是基于此種現狀，目的是為了更好地幫助企業解決在管理運作過程中出現的各種問題，注重的市場營銷人才的實用性，是能夠切實做到為企業的長遠發展提供保障的。但在我國目前絕大多數的高校之中，對于市場營銷專業的教學目標僅僅局限于對于理論知識方面的掌握。對于管理信息系統這門專業課也是如此。對于這門專業課的教學上，教師僅僅做到了將書本中的理論知識詳盡的傳授給學生，讓學生對管理信息系統有一個大致的了解，但對于實際操作的過程中可能會出現的問題等等，都是沒有辦法去切身感受的。

因而對于信息管理系統專業課的學習，最終會大致大部分學生喪失學習的動力與積極性，成為盲目的應對考試的工具與手段。可能這些學生在結束了對于這門課的考察之后，就會立即忘記這部分知識，轉而將精力投入到下一門課的學習當中。

因而，對于管理信息系統這門專業課，由于人才培養目標的偏差，致使學生無法意識到這門專業課對于今后的工作的選擇上具有的重要意義，從而導致無法真正的掌握這門專業課，達到學以致用的地步。

（三）對于實踐教學的開展過于困難

對于絕大多數的高校，由于教學資源上的有限性，師資配備上的緊缺等問題，對于大多數專業的實踐課的開設上，是存在一定的難度的。例如：對于房地產開發與管理專業，這個專業的課程開設上，就過多的將精力投入到專業理論知識的學習，而忽視了這個專業真正需要的是將理論結合實際。現代的絕大多數學生對于房地產開發過程中的地基的選擇，框架的搭建等等，這些問題是缺乏生活經驗的。因而即使教師在講臺上說得多么的天花亂墜，對于這些毫無生活經驗的學生而言，只會是像聽天書一般昏昏欲睡，最終導致學生對于這個專業的學習喪失學習興趣，進而導致畢業以后找工作，才發現自己當初在大學學的那些專業課，有多么的重要，但已追悔莫及。而對于信息管理系統這門專業課，在課程的教學過程中同樣存在著類似的問題。對于這門專業課的學習，不僅僅是面向信息管理專業的學生，同樣也是經濟管理專業的學生所要學習與掌握的。但是由于兩個專業的學生對于自己所學專業知識的掌握不同。因而在期末考試的時候，同樣的要求可到最后只有信息管理專業的學生能夠順利完成。那就是關于信息管理系統中的小程序的設計這一塊。信息管理專業的學生，由于接觸的計算機技術相較于經濟管理專業的學生而言，更加的復雜深入。因而他們在利用代碼進行編程設計小程序時的難度是比較容易攻克的。而對于經濟管理專業的學生而言，就是十分困難的。畢竟他們對于這門專業課的學習，僅僅停留在理論知識的層面，并沒有深入[3]。因而對于信息管理系統這門專業課，由于不同專業的學生所預先掌握的其他專業課的基礎不同，在一定程度上開展具體的實踐活動加以鍛煉，是比較困難的。

■改進管理信息系統教學的有效措施

（一）轉變教學理念，突出學生的主體地位

隨著我國教育體系的不斷完善與發展，全社會對于教育事業的發展都給予了極大的關注。尤其是對于高校的教育，畢竟每個進入高校進行學習的學生，都是曾經走過那條身后有千軍萬馬的獨木橋的。因而作為高校的教師，在日常教學的過程中，更是需要不斷的與時俱進，使得自己的教學能力能夠匹配上自己所負責的這門專業課的學習。對于信息管理系統這門專業課，更是對一個高校教師這方面能力的考驗。如何更好地讓學生能夠掌握好這門專業課，使得他們在畢業以后的工作中能做到真正的學以致用，而不是學完就忘。這是作為一名優秀的高校教師需要思考的問題。而轉變自身的教學觀念，使得學生能夠真正的成為學習過程中的主導者，發揮學生的主觀能動性，進而激發學生的學習興趣，這是在教學的過程中需要教師注意的方面[4]。

對于信息管理系統這門專業課的案例講解這一塊，教師需要做到的不僅僅只是將課本上例題詳盡的對學生進行講解。更重要的是需要結合學生的實際生活，選取一些更加貼合學生生活實際的例子，使得學生能夠在案例中得到真正的直觀感受，而不是將信息管理系統看做是距離自身生活實際很遙遠的存在[5]。

例如：教師可以設定一個情境，在這個情境中的企業在運行管理方面出現了一些問題，而這些問題的解決需要學生利用自身所學的信息管理系統的知識。并且解決問題的方式可以是多種多樣的。因而將學生劃分為小組的形式，五人為一個小組，小組成員之間可以互相討論，集思廣益，最后派出一個小組代表進行總結歸納。教師需要做的就是從各個小組的總結歸納中選取一個最優的解決方案。如此一來，利用問題情境的創設，小組分組討論的形式，將學生的學習積極性調動起來。每個學生都必須參與到小組討論當中，最終體現學生在教學過程中的主體地位。

（二）教學目標的重新確定，優化課程設計

由于信息管理系統這門專業課的教學目標上存在的問題，導致學生與教師都沒有辦法真正的認識到這門專業課的重要性，從而忽視了這門專業課對于學生今后畢業工作方面的指導意義。因而教師需要對這門專業課的教學目標進行重新設定，明確這門專業課需要培養的是實用性人才，而不是那些僅僅局限于理論知識層面的人才。在課程設計方面，就可以以實用性作為出發點與立腳點。在對于這門專業課的學習之前，不論是經濟管理專業的學生還是信息管理專業的學生，都會接觸到相關專業課的預先學習[6]。以信息管理專業的學生為例，他們需要在前一階段接觸到計算機技術、編程等方面的學習。因而在接下來學習信息管理系統這門專業課時，教師可以利用學生已有的知識儲備，讓學生自行設計一款小程序，將信息管理系統的相關知識融入其中，從而幫助學生達到學以致用的效果。

■結束語

隨著信息技術的飛速發展，幾乎達到了每個人每天的生產生活都離不開信息的各種轟炸與傳播。無論是對于現代企業管理過程中的信息系統的創建與利用，還是對于一個普通人在進行自身的工作學習過程中對于信息的歸納總結。都離不開信息管理系統。因而本文研究的重點就是如何提高信息管理系統這門專業課的實用性，使得學生能夠真正的做到學以致用，真正的運用這些信息幫助自己的生產生活。