政校合作模式下社區專業工學交替實踐初探

楊彬（蘇州技師學院）

■引言

社區專業全稱為社區管理與服務專業，是一門屬于公共事業類的專科專業，是培養目標在于培養德、智、體、美、勞全面發展的具有社區服務理念和公共服務意識的高素質技術技能型人才。由該專業畢業的畢業生從業水平體現了一個國家的文明意識，體現了一個國家的國民基本素養，也是為國家為公民服務的根本需求。在將社區管理與服務專業與政校模式結合的條件下，向更艱巨更高遠的領域特需培養服務與管理方法更加先進，更適應城市進程化發展的高素質高標準的社區服務與治理型人才。

■政校合作模式的出現及優勢

（一）政校合作的出現

在這一多磨難，多機遇，也同樣是多風險的中國特色社會主義建設道路上，社會發展起起落落，各行各業的從業人員都有著不定的人員流動，新興行業開始逐步擴大規模并多項發展，像直播，電商帶貨等營銷模式，帶動了農村生產力的發展，盤活了日漸堆貨的小商小販，挽救了草根階層的日常流水。

正是因為各行業勞動力結構確失日益凸顯，高技能高水平人才越來越匱乏，已經影響了我國的經濟行業發展和拉低國民經濟命脈。政校合作模式，是我國高職高專院校為社會勞動力模塊培養高技術，高水準人才的重要措施，它的出現是必然的并符合時代進程，是我國調整經濟結構框架及產業文化發展的強有力的一步。高校為學生打造理論基礎，政府為學生承擔實踐任務。通過政校結合的模式，為社區管理與服務行業打造高情商，高逆商的全能型人才，為學校社區管理與服務專業的發展打開知名度和社會適應性，幫助新興行業的發展站穩腳跟，共同推進高職教育的硬性指標，降低學生對專科院校的不確定性，培養高職高專技能型人才。

（二）政校合作的優勢

政校合作模式下社區管理與服務專業為推進社會發展有如下四點優勢：

協議明確，規范合作。為了社會全面發展培養技能型人才，學校為增強學生實踐動手能力，一般在大三或大四會統一安排學生進入事業單位或工廠部門實習，通過一段時間的實操練習來鍛煉學生的邏輯思維及動手能力。以社區管理與服務專業來說，這個專業的對口工作是為大眾服務，為社區居民機構服務，所以，一般來說在校大學生很少有機會能接觸到相關的事例和處理辦法，只在學校學習客觀理論知識是不夠的，處在高職高專院校的社區專業的學生，在政校合作的模式指導下，大三時可根據個人情況服從學校安排進入政府單位實習幾個月左右，為了讓學生們更好的適應環境，體味社區專業生活，學校會與相關政府簽訂協議，由政府提供相關補助費用，確保實習學生安全和實操技能的訓練。

資源共享，互利互惠。目前大多數大三實習的學生們，尤其是在實習階段表現突出，成績優異再加上給指導老師留下深刻影響的那些，大多數會選擇向實習單位申請畢業就職的要求。這樣一來，政校合作的模式就保證了政府與學校的人才資源不外流，共享互惠的情況。當然也有心存高遠的學生選擇留在實習單位的目的是將其僅僅當作一個事業上升的跳板，但俗話說肥水不流外人田，相關單位也可通過提高薪資或提拔任命的方式將對事業單位有貢獻的優秀人才留住。

充分調動雙方積極性。個人戰終究不能取得突破性進展，只有團隊合作方可實現共贏。若是要讓學校單方面培養高素質高技能型人才，久而久之，當然會心有余而力不足，慢慢減少對社區專業人才建設的關注；換言之，若是只讓政府方面負責學生的實習情況，也許會因為不熟悉而掌握不了全部學生的情況，忽略掉一些學生的感受。因此政校合作的模式，充分調動了雙方的積極性，實現合作共贏的局面，關注每個學生的事業發展，助力推進為社區專業培養高標準人才。

促進教產研緊密結合。從教學到生產再到研發的一系列過程中，每個階段都不可缺少學校和政府的鼎力支持，創造優秀人才，為實踐教學改革和專業發展創造條件。在政校合作的模式下，師生可以將書本上的理論知識合理應用到實踐操作中，回到學校，師生也可再將在實操過程中遇到的難題類型拿到課堂上進行探討。

■工學結合交替學習

（一）促進高校科研成果就地轉化上加強合作

學校是學生完成學業的關鍵場所，學生在學校通過努力學習得到的科研成果，在經由本人同意的情況下，政府單位可以應用到實際中加以轉化，得到好的結果，從根本上加強政府與學校的雙合作。工學結合交替學習的關鍵在于讓學生對每一項學習內容都不會產生壓力，從而可以長久且持續的將學習進行下去。很多的用人單位體現出不重視學生專業成績，反而關注學生創新創業能力，考取的職業資格證書，這一現象越發要求學生在校能夠取得一定的科研成果，對招聘實習與政府合作形成不小幫助。

（二）深化教育改革，調整課程設置

為了深化高職高專院校教育體制的改革，學生能夠實現實習工作與學習的雙結合，政府實習單位可根據情況調整學生實習課程的設置，在課程設置的時候避免給學生們帶來太多的壓力，盡量為學生們制造輕松舒適的學習環境，在他們學習的過程中要多鼓勵每一位學生，少強求盡量不要施加過多的壓力，實現學生學習與工作的共同進步。據相關資料反應，高職高專院校培養一個專業型人才比培養一個普通院校人才所耗費的資源要大的多，這種情景的產生是否是由于政府人員的不斷調動，導致培養人才計劃不能切實得到落實，合作中許多問題不曾與對方商定就得出結果，引起學生兩頭忙的疲勞。

（三）轉變人才培養模式

我國教育體系隨新課標的改革由應試教育的培養轉化為素質教育的培養，對待高職高專院校的學生來說，更應注重職業技能的強化，及專業知識的扎實度，切實到每個人可做到依據個人性格特點，分類培養成更適合的專業化人才，落實符合社會發展的特點，專項培育符合國情的社區管理與服務專業的人才。現有的亂像是有些用人單位對實習生的態度從不信任過渡到認可再到依賴，這一社會現象傳達出在政校結合模式下培養專業型人才的舉措是完全正確的。為社會提供扎實勞動執行力的同時也為國家經濟發展帶動了新生力量。

（四）強化教師業務培訓，提升教師專業技能與素養

要想學生成長的更快，最有效的方法為加強教師的業務培訓，畢竟學習并不只是針對學生們而言，教師同樣也需要不斷的學習，提高自身綜合素質，所以這就需要學校落實相關的政策，當然學校在關切落實專業化學生的發展的同時，也應當切實關注相關專業教師的發展，持續在同專業發展的教師是否遇到了瓶頸期，或者存在什么客觀困難，幫助教師成長即為助力學生成長的關鍵點。當今社會對高職高專院校的概念仍存在一定的誤區，認為專科院校無用，沒有前途，得不到良好的科研環境。面對這樣的質疑，學校大可讓校園生活公開化，科研成果有隱藏性的公諸，加大提升教師的專業技能與素養，讓一切的不信任不攻自破。

■適應新情況，添加新措施

在政校合作的模式下，當然尚有諸多情況未沒全面把控，政府與學校應通力合作，時刻掌握到新情況的發生，并逐步適應它，面對不同的問題，實施不同的措施。

比如說，學校派往政府單位的監督管理人員是否通曉相關專業知識，又是否切實做到解決每個學生的難題，關注他們成長，監管他們學習；實習學生最基本的實習報告寫作情況是否屬實；政府單位是否真正做到負責學生實習任務具體到人；學生實習進展了多少等等。以上皆為未可估計的隱藏情況，需學校與政府嚴抓防控，為培養社區管理與服務專業型人才創造良好環境。

■結束語

總而言之，實施政校合作模式下社區專業工學交替實踐勢在必行。畢竟在政校合作的模式下，一來可以保障學生們在實習中的安全性，二來還可以為學生們提供大量的資源，有政府的資助一定可以培養出優秀的專業性人才。工學結合交替學習，從各個方面考慮研究，首先調整課程，利用好資源制定合適的教學方案。其次可以讓科研成果就地轉化，真正有效的應用到實際生活中。最后還需要轉變人才培養模式，注重人才培養的方式，為國家的經濟增長提供專業性人才。除此之外，針對教師也需要進行專業性的培養，提升教師的專業性技能與綜合素質。