關于軍校大學語文課堂教學的幾點思考

羅海文 （航天工程大學基礎部人文與社會科學教研室）

課堂教學是大學教育中的主陣地，是最重要的教學手段。作為大學語文課程，老師和學生的接觸大部分是在課堂。如何在課堂上傳授知識、提高能力和培育素養應該成為老師最為關注的內容。軍校大學語文課程作為一門重要的人文公共基礎課，雖受到軍隊教育訓練管理部門和各個院校的重視，但由于多種原因，目前大學語文在課堂教學中效果不佳，難以滿足當今學生和時代的實際需要。大學語文課在軍隊院校的教學中處于邊緣化的尷尬地位，隨著時代的發展和軍隊改革的深入推進，大學語文課程如何適應新時代需求，如何服務培養新時代高素質新型軍事人才，已成為一個難題擺在我們面前。

一 大學語文課堂教學的現狀

1 以老師教為中心的教學模式沒有改變

目前，軍校大學語文課堂主要還是老師講授為主，這種以“教”為中心的模式，就是教師將知識傳授給學生的一種“傳授模式”。嚴格地說，大學語文還是基礎語文教育的一種延伸，而不是提升。

在目前的課堂上，老師依然占據了主導的地位，老師在課堂上講解更多的是成熟的系統知識，注重的是知識傳遞和灌輸，師生之間缺乏有效的教學互動。學生只是簡單的接受，缺乏深入地思考和自我表達。教師在教學過程中缺乏對學生高階思維能力的培養，比如分析、綜合、聯想和批判性思維等能力的培養。這樣的課堂教學注重知識的單向傳遞，其結果是教學沉悶、單調，思想性、啟發性也不高，不能滿足學生的需求。即使有一些互動環節，也只是一些單方面的老師問學生答，沒有達到讓學生充分討論交流，提出問題并與老師交流的教學效果。另外，在課堂教學中，對教學互動環節沒有精心的設計，對討論交流環節沒有有效的組織也是存在的問題。

2 信息化時代下的教學方法手段不足

在當下網絡化的時代，信息技術與課堂教學深度融合已成為趨勢，愛課程、學堂在線、智慧樹等各種慕課平臺的出現，雨課堂、問卷星等手機APP 的運用，“微課”“混合式教學”“翻轉課堂”等信息化教學方式紛紛出現，對課堂教學產生了重要的影響。如今，大學語文課堂所面對的學員都是“00”后的一代，他們是互聯網的原住民，知識量大、思維活躍，獲取信息的途徑和能力強。如果課堂上老師還按照過去傳統的教法，那只會和學生的需求越來越遠。

然而，軍校大學語文課堂因為網絡、手機使用有嚴格管理等主客觀原因的影響，在現代化教學方面存在一定的差距。課堂中主要用到的現代信息手段主要是PPT、視頻等一些簡單的方法手段，網絡教學等現代教育技術的優勢沒有體現出來。

3 授課內容以文選作品為主

目前，全國大學語文課程的教材非常多樣化，但大部分都是以文學知識和文選為主，期望對非中文系的學生也能夠了解中國文學史的基本脈絡、基本特點以及重點時期重點作家的代表作品，讓學生在文學經典作品的熏陶下塑造他們的審美能力和健全人格，弘揚中華優秀傳統文化。另外，也有少量的寫作和演講的訓練，不過課時量太少，很難在短時間內取得明顯的能力提高。

軍校大學語文課程注重文學史視野下的經典文本閱讀，這有利于豐富學生的精神世界，也有利于他們對中國文學和文化的鑒賞與體認，但這種簡單移植中文專業課程的內容，忽視了軍校學員對于語文學習的特點，另外也缺乏對學生中文實用能力的訓練和培養，這樣對學生的日常生活應用是不利的。

另外，作為公共基礎課，大學語文遭到老師和學生在思想上的不重視，和其他公共課相比，甚至被嚴重邊緣化。

二 對改進大學語文課堂教學的幾點建議

1 明確教學目標，注重教學內容

大學語文課堂應該緊緊圍繞“立德樹人”這個中心任務，通過課堂教學，傳授給學生知識、提高能力和培養素質，從而實現大學語文課程的教學目標。教師要知道，教書只是一種手段和途徑，育人才是最終的目的和核心。

大學語文課堂教學要傳授給學生有用的知識，比如文學常識、公文寫作的格式要素等等，這是大學語文課堂教學的最基礎的目標，其重要性也是不言而喻的。但傳授知識不是大學課堂教學的終極目標和全部內容，在信息化時代，知識的獲取和存儲已經非常的便利，如何通過課堂教學中對有用知識的傳授來實現學生能力的提升，這是課堂教學的一個關鍵。比如通過教給學生閱讀經典作品的方法，讓學生能夠在閱讀同一類型的作品時，也知道如何去閱讀和鑒賞。教給學生寫作的知識，讓他們在以后的實際工作中，可以擁有處理文本表達的能力。當然，大學語文課堂教學更應該體現在人文素質教育培養層面，讓學生在課堂教學里能夠擁有一種人文精神、人文態度和人文內涵。比如講屈原的時候，要講屈原作品的特點和影響，但更重要的是體現出屈原的愛國精神。在講《詩經》的時候，可以選取《無衣》等體現從軍報國、保家衛國的詩篇，從而體現慷慨從軍的家國情懷。

同時，在教學內容方面，大學語文課堂教學應該人文性和工具性并重。除了對經典文本的閱讀之外，還應該在通用寫作方面加大力度，注重對學生中文實用能力的訓練和掌握。要加大寫作和演講的比重，注重提高學生的文字和口頭表達，為他們日后的任職工作打下堅實基礎。當然，在講授這些內容時，容易簡單灌輸，要側重引導和啟發，將說理融入實際訓練之中，引起學生的共鳴和興趣。

2 轉變教學模式，提高課堂效率

（1）以學生學習為中心

“以學生學為中心”如今已成為教育界廣泛認同的一個理念和認識，然而目前還沒有廣泛的開展和實踐。“以學生學為中心”就是學生自己去發現和創造，也稱之為“學習模式”。“以學生學為中心”的理念不僅僅是教育決策者和各級管理人員口頭上說的事情，更是每一名面對學生上課的老師需要面對的事情。課堂教學模式的轉變需要時間和過程，不過每一位老師首先要認識到，教師在課堂教學中僅僅傳授知識的年代已一去不復返了，我們應該成為引導者，指導、引導、陪伴學生的課堂學習。學生也不應該僅僅接受知識，而應該是課堂教學積極的參與者。

教師必須關注學生的學習。了解學生的特點、基礎，學生所學專業對課程的要求，了解學生是否喜歡自己的課堂教學，學生喜歡學習什么，學到了什么？要突出學生的主動學習，采取分組研究討論、加強實戰的手段，培養學員的自學能力和對學習主題的深層理解能力，讓課堂真正成為引導學生學習的地方。當然在組織互動交流時也要考慮實際效果，不能為了互動而互動，或者隨意的淺層次的交流，這就要求老師在組織討論交流的時候要提前設計和準備，并且做好各種預案。比如交流討論的題目應該提前讓學生預習和思考，問題的設計要有一定的難度和針對性。

（2）精心備課為站好講臺做好充足準備

臺上一分鐘，臺下十年功。大學語文課堂教學是大學語文教學的主戰場，然而上戰場的前提是課前的精心備課，沒有精心的備課設計，就沒有成功的課堂教學。

要備好課，需要考慮的因素非常多。首先，一定要對教學內容有深入的研究。老師知道的知識不等于懂了，懂了的東西不等于理解了，理解了不等于能夠講出來給學生聽，即使講出來也不一定能讓學生聽懂，所以必須深入鉆研教學內容。其次，科研和教學并重。教學和科研如同鳥之雙翼、車之兩輪，不可偏廢其一。科研對提高教學質量是非常重要和必要的，研究工作可以讓教師的知識面更廣，觀點更為多元，視野更加開闊，通過做研究可以為課堂的教學內容奠定基礎，讓教學內容成為最前沿的最新成果，并且讓老師用多元的視角去理解基礎的問題。同時，這種科研的能力也可以傳授給學生，他們感受到研究的思維和內容的思想性。最后，要進行教學全過程的教學設計。你的課堂教學的重點是什么？難點聽過什么方法突破？怎樣啟發學生去思考？板書如何和PPT 配合使用？如何激發學生的興趣？要和學生換位思考，不斷積累教學經驗，只有通過這些設計和思考，我們在課堂教學中才會比較自信和自如，也會取得不錯的效果。

（3）信息化條件下的教學

在當下“互聯網+教育”的時代，網絡信息技術給我們帶來的挑戰已經日益凸顯，大學語文教學要順應時代趨勢，讓互聯網和信息化為提高大學語文課堂教學水平發揮重要的作用。

大學語文課堂可以在課前充分利用慕課、微課、微信公眾平臺等信息化工具，通過老師引導，學生自主學習，然后在課堂上重點開展討論、答疑、辯論和交流，這樣可以引導學生進行更高層次的思考，最后讓學生來說出討論、交流、辯論之后的結果，老師通過這個過程考查學生是否掌握了知識，是否學會了思考、解決問題和溝通交流以及表達的能力。課堂教學中使用必要的多媒體技術，讓其成為傳統教學方式的重要補充，從而促進教學效果的提高。課后，可以運用微信公眾平臺布置作業、討論交流、回答學生的問題。

三 結語

“課堂革命”是現在高等教育所熱議的一個話題，沒有高質量的課堂教學就沒有高質量的教學質量和水平。對于學生來說，大學語文課程的學習最重要的就在于課堂教學。在課堂教學中，老師不僅是在傳授知識，而且還在幫助學生提高能力，培養素質。面對新時代新形勢新要求，大學語文課堂教學需要樹立新的理念，采取新的方法路徑，這樣才能讓這門公共基礎的母語教育課實現應有的價值，發揮更大的作用。