數(shù)智化時代會計教學變革與創(chuàng)新

陶慧芳（鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院會計學院）

■ 引言

近年來，大數(shù)據(jù)、財務共享、區(qū)塊鏈及人工智能等技術迅猛發(fā)展，深刻地影響著各行各業(yè)的發(fā)展，特別是2020年新冠肺炎疫情，加速了新技術的發(fā)展。數(shù)智化時代的到來深刻影響著會計職業(yè)發(fā)展，尤其是會計領域中繁瑣、程度化的會計核算工作，將被智能機器人取代。2017年英國廣播公司對 365 種職業(yè)未來被淘汰率的分析顯示會計職業(yè)被淘汰率為97.6%，高居第三位。“2019影響中國會計從業(yè)人員的十大信息技術”的評選結果顯示，會計從業(yè)人員受到來自大數(shù)據(jù)、財務共享、人工智能等新技術的巨大挑戰(zhàn)。會計人員必須進行轉(zhuǎn)型，形成自身競爭力，以應對新的環(huán)境和挑戰(zhàn)。會計要轉(zhuǎn)型，教育是關鍵。因此，本文以數(shù)智化時代對會計職業(yè)發(fā)展的影響為基礎，剖析會計教學面臨的挑戰(zhàn)，進而提出會計教學的變革與創(chuàng)新相關建議。

■ 數(shù)智化時代對會計職業(yè)發(fā)展的影響

（一）人工智能技術改變會計人員的結構

數(shù)智化時代，隨著人工智能技術、財務共享服務中心的出現(xiàn)，一些標準化、流程化的會計崗位悄然被智能機器人取代，引來會計從業(yè)人員結構發(fā)生革命性變化。如財務共享服務中心可以借助圖像識別、程序設計等技術，將影像掃描、網(wǎng)絡報銷、財務核算整合起來，標準化、流程化的會計工作將被智能機器人取代，進而導致一部分會計工作人員不得不轉(zhuǎn)崗，甚至失業(yè)。2011年，陳虎通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中興通訊成立財務共享后，財務審核人員由原來的87人減少為43人，總?cè)肆Τ杀居傻脑瓉淼?19萬元減少到316萬元，每個費用單據(jù)所耗用的人力成本由每單15.35元降為每單7.83元。數(shù)智化時代的到來，人工智能技術的發(fā)展，會計信息的收集、加工、整理等基礎會計工作將被財務機器人取代，使得從事這部分工作的會計人員要么轉(zhuǎn)型，要么轉(zhuǎn)崗，甚至失業(yè)。

（二）會計工作邊界模糊，業(yè)財融合是大勢所趨

以前會計崗位設置清晰，分工明確，大家各司其職，會計工作邊界模糊，數(shù)智化時代也是跨界融合發(fā)展的時代，業(yè)財融合是未來發(fā)展的趨勢。2006年于增彪等研究發(fā)現(xiàn)，隨著時代的發(fā)展，技術的進步，我國會計職業(yè)發(fā)展存在兩種傾向：一種是泛會計化，即某些不參與會計具體工作的人員，現(xiàn)在也開始參與會計工作；一種是非會計化，即某些從事會計工作的人卻做了一些不太像會計工作的事情。因此，數(shù)智化時代下，會計工作的邊界越來越模糊，很難分清哪些是會計工作。

（三）會計企業(yè)創(chuàng)造價值功能越來越明顯

依托人工智能技術，會計領域正在通過財務數(shù)據(jù)業(yè)務化和財務核算集中化，把原先的應收賬款、差旅費用等財務處理服務進行有效整合，即業(yè)財融合模式為企業(yè)創(chuàng)造巨大價值。例如，云天化集團公司總經(jīng)理助理在2019年接受采訪時表示，在2018年全球經(jīng)濟減速、產(chǎn)品價格持續(xù)低迷背景下，云天化集團保持經(jīng)營性增利7.8億元其中很大一方面得益于財務融入全產(chǎn)業(yè)鏈管理，建設持續(xù)強化卓越運營能力；另外，自從2016年云天化集團采用“4+4”模式推進管理會計，深化信息化軟件（SAP）應用，推行“成本管控”增效168個項目，增效1.73億元。因此，恰當使用互聯(lián)網(wǎng)新技術，會計創(chuàng)造價值的功能會越來越明顯。

■ 人工智能時代高等會計教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）會計人才的供給側(cè)與需求側(cè)脫節(jié)錯位

會計專業(yè)教學和學生就業(yè)之間的脫節(jié)錯位日益引人深思，這些新時代呈現(xiàn)出的新問題歸根到底是會計人才供給側(cè)與需求側(cè)的錯位。如2016年昆明全國會計工作年會表明：約有27.8%的會計人員因沒能從事會計工作甚至失業(yè)，而即便是剩下的將近72.8%的會計從業(yè)人員，年人均收入仍然達不到9萬元。而在另一端，全國約有7千家小微企業(yè)得不到專業(yè)的會計服務。會計領域應用型人才需求和高校專業(yè)人才培養(yǎng)供給的不匹配致使人才輸出與需求的嚴重脫節(jié)錯位。

（二）教師隊伍無法滿足人工智能時代的要求

2020年各大高校采取為期一學期的理論課在線教學、實訓課異地同步開展及慕課建設等表明，智能技術運用于現(xiàn)代化教學已經(jīng)成為發(fā)展趨勢和必然要求。但是，在當前的教學過程中，呈現(xiàn)出教學任務嚴重影響教師使用最新軟件，人工智能時代下的會計教學面臨的最大問題不是技術支撐匱乏，而是教師采用新技術的能力；第二、當前高校教師仍以傳統(tǒng)教學為主，不滿足互聯(lián)網(wǎng)教學手段和人工智能時代教學新需求。

（三）專業(yè)課程體系交叉融合度不高

專業(yè)教學本應具有較強的社會導向型，但隨著技術革新和商業(yè)環(huán)境的變更，會計環(huán)境正在發(fā)生如財務機器人代替流水財務人員、小微企業(yè)為降低企業(yè)成本實施會計外包、大型企業(yè)財務共享服務常態(tài)化等巨變，對會計人員提出更強的數(shù)據(jù)處理、處理復雜問題能力等更高要求。而傳統(tǒng)的基礎會計、會計成本、管理會計等課程體系的課程劃分過細、過分強調(diào)會計相關性、課程相互孤立、甚至學期之間課程重復等弊病顯而無改。因此，重構會計類專業(yè)現(xiàn)代化課程體系是提升專業(yè)教學質(zhì)量的當務之急。

■ 人工智能時代高等會計教育的變革與創(chuàng)新

（一）實施供給側(cè)改革，滿足會計人才市場結構性需求

市場需求導向性人才培養(yǎng)逐漸成為衡量高校、培訓機構等人才輸出質(zhì)量的標準。因此，對企業(yè)等用人單位對中高端會計人才需求展開人才培養(yǎng)之前的調(diào)研顯得尤為重要，也特別必要，并據(jù)此及時調(diào)整高校會計專業(yè)人才招生方向、專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案等培養(yǎng)體系，對會計人員應具備的專業(yè)知識、技能提出新的要求，結合“十四五”高校質(zhì)量提升戰(zhàn)略，推進人才培養(yǎng)模式的全新改革，以高素質(zhì)、強技能、會創(chuàng)新人才輸出為目的，滿足會計人才市場結構性需求的調(diào)整。

（二）推動交叉學科融合，為應用型會計人才培養(yǎng)提供有力支撐

隨著互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+云計算時代賦予會計新的發(fā)展要求，原有的基礎性、重復性的會計工作、審計工作逐步被智能機器取代，財務共享服務已經(jīng)成為企業(yè)現(xiàn)代化財務工作推進的主攻領域。因此，高校首先應充分利用互聯(lián)網(wǎng)，積極接入慕課、微課等網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)線上線下教學的優(yōu)勢互補、高效結合；其次，依托計算機、人文社科等學科，促進管理、金融、會計等高效融合，為高端應用型、復合型甚至國際化會計、財務和審計人才培養(yǎng)提供有力支撐。

（三）優(yōu)化培養(yǎng)體系，提升人工智能時代教學質(zhì)量

首先，變革傳傳統(tǒng)觀課程體系和教學內(nèi)容，以企業(yè)實務操作能力要求為指引，調(diào)整理論教學和實習實訓的課時比例，從整體上側(cè)重專業(yè)知識與先進技術運用的結合；其次，推動教學方式方法改革，通過時效性較強的典型案例共享和先進授課設備、平臺的運用，如采用影像掃描實現(xiàn)紙質(zhì)單據(jù)的電子成像，激發(fā)學生學習會計的興趣、專業(yè)知識整合能力、思維能力和數(shù)字能力，從而提升人工智能時代會計學專業(yè)教學質(zhì)量。

（四）以梯形師資隊伍，助力會計專業(yè)群品牌

數(shù)智化時代會計專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)需要新理念、新范式、新經(jīng)驗，而這些新人才培養(yǎng)方式又需要梯隊組織結構鮮明、知識技能領域完善的師資隊伍做支撐。因此，加大專業(yè)優(yōu)秀學術帶頭人引進或培育、整合師資隊伍，根據(jù)專業(yè)發(fā)展定位和特色，倡導“雙師型”教師培養(yǎng)模式，充實專業(yè)特色發(fā)展中急需崗位人才；同時要加強會計教師計算機專業(yè)知識與會計專業(yè)業(yè)務同步培訓，以集群化師資隊伍實現(xiàn)會計專業(yè)群的建設，進而實現(xiàn)集群品牌效應。

■ 結論與展望

本文以數(shù)智化時代會計專業(yè)領域企業(yè)對會計人才需求的變化為背景，挖掘高校人才輸出與人才市場需求即“供給側(cè)與需求側(cè)”存在的人才培養(yǎng)知識滯后、能力培養(yǎng)不足等錯位脫節(jié)的具體體現(xiàn)，正視現(xiàn)存諸多挑戰(zhàn)同時，從實施供給側(cè)結構改革、推動交叉學科高效融合、全面優(yōu)化培養(yǎng)體系及加強會計領域梯形師資隊伍建設等方面，滿足數(shù)智化人才培養(yǎng)對教師、專業(yè)建設、課程設置、能力培養(yǎng)的要求，進而為會計專業(yè)集群品牌建設奠定良好基礎，以實現(xiàn)復合型、應用型高級會計專門人才更好地服務區(qū)域經(jīng)濟建設和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。