小學語文課堂中逞能型心理障礙的疏導

梁 艷 （江蘇灌云縣下車中心小學）

在新時期背景下，小學生所處的家庭、社會與學校等各方面的生活環境發生了比較大的改變，使得他們在發展中形成了許多不同的心理問題，如學習中容易出現眼高手低、驕傲自大等心理障礙，影響了學生身心健康發展。如果無法及時解決學生學習中存在的這些心理障礙，就容易使他們養成不良學習習慣，甚至會對他們的正常社交活動等帶來不利影響，變革與創新課程教學理念與方法，及時解決學生存在的各種不良心理障礙是當下值得深入探討的一個重要課題。

一、小學語文課堂中逞能型心理障礙的表現

逞能型心理是當下小學語文課堂教學中比較常見的一類心理障礙問題，主要表現在如下幾個方面：其一，傲慢自大。在學生學習的過程中，因為自己的語文學習成績比較好而出現傲慢自大的行為，無法以正常、平等的心態開展同學之間的溝通與交流。其二，盲目自負。在平時的小學語文教學中，許多學生無法看清楚自己的真實學習情況，不能夠準確地定位自己的學習水平，使得他們在平時的語文知識學習中常常存在眼高手低等問題，這種自負的心理嚴重影響了自身的語文知識學習效果。

二、小學語文課堂中逞能型心理障礙的疏導策略

1.深入挖掘教材內容，形成正確人生觀念

小學生伴有的自負、驕傲、自大與傲慢等逞能型心理障礙的根本原因是他們沒有形成正確的人生觀念，所以為了糾正學生的這些錯誤心理，幫助他們突破心理障礙束縛，就需要首先引導他們樹立正確的人生觀念。隨著新一輪課程改革進程的推進，當下小學語文教材中涉及的大量有關德育思想的內容，如有關誠實守信、虛心進取、平等待人等，這些人生價值觀念的滲透可以幫助那些伴有自負等逞能型心理障礙問題的學生意識到自身行為本身是不正確的，所以要及時加以改進，確保可以樹立正確的人生價值觀念與健康的心理。在小學語文教學中，教師可以深入地挖掘語文教材的內容，找出其中有關誠實守信、虛心進取、平等待人等人生價值觀念的內容，使學生可以在學習語文知識的過程中接受正確人生價值觀念的教育。

例如，在學習《狐貍和烏鴉》這則寓言故事的時候，通過寓言故事的講解，教師不僅要使學生能夠看懂這則故事，更要能理解其深層次的寓意，力求可以使學生在自己的日常生活和學習中可以做到時刻保持冷靜、清醒的頭腦，認清自己的學習能力，不能夠受到外界的誘惑而迷失自我，更不可因為別人的夸獎而變得自大起來。又如，在學習《狐假虎威》這則寓言故事期間，教師同樣要引導學生深入理解與把握這則寓言故事的含義，使他們意識到喜歡吹牛皮的人雖然可以逞一時之勇，但是本質上是最為虛弱的，所以必須要實事求是，不能夠盲目自負或自大，否則是無法成為一個誠實守信、實事求是的人。

2.引導學生自我調適，形成積極樂觀心理

為了可以有效地克服小學生伴有的自負等逞能型心理障礙，教師在指導學生進行學習的過程中要注意加強教學指導，引導他們平時要做好自我心理調適，確保可以形成積極樂觀的健康心理，同時要時刻關注他們的心理狀況，促使他們可以形成正確的人生發展觀念，這樣可以降低他們出現逞能型心理障礙的發生概率。

例如，在平日小學語文教學中，教師要指導學生可以正確開展自我評價，明確自身的優劣勢、特長與不足等，避免在語文知識學習過程中出現盲目自負、驕傲自大等逞能型心理障礙問題。此外，教師還要注意以身作則，平時通過自己的言行舉止或教學方式等向學生滲透積極、樂觀的人生態度，使他們可以掌握一些基本的心理調適技巧與方法，如可以通過自我測評等方式擺正自己的學習定位。如此一來，可以使學生養成不驕不躁、平和謙虛的心態，平時可以做到腳踏實地，一步一個腳印，最終促使他們形成正確的人生價值觀念與思想，逐步消除他們伴有的驕傲自滿、自負等不良心理障礙問題，這樣才能有效促進學生身心健康發展。

總之，盲目自負、驕傲自大等逞能型心理障礙是影響小學生身心健康發展的一個重要因素。為了有效克服小學生學習中存在的逞能型心理障礙，教師可以從深入挖掘教材內容，促使學生形成正確的人生觀入手，平時注重引導學生積極開展自我評價與調適，促使他們形成積極樂觀的心理，助力他們身心健康發展。