小學(xué)生數(shù)學(xué)計算中克服粗心現(xiàn)象的方法

解中利 （甘肅靜寧縣新城小學(xué)）

粗心是人學(xué)習(xí)與生活中的一種現(xiàn)象，在大人和孩子身上都會發(fā)生。尤其是小學(xué)生，由于思維不夠縝密，注意力很難長時間集中，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的計算中容易出現(xiàn)粗心的現(xiàn)象。但是對于這一現(xiàn)象，很多教師和家長不重視，有的認為很難有效進行糾正，導(dǎo)致學(xué)生粗心的毛病長時間改不掉，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，限制了學(xué)生良好計算思維習(xí)慣的養(yǎng)成，甚至還可能影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。因此，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)計算中出現(xiàn)的粗心現(xiàn)象，一定要重視，并針對學(xué)生的具體特點采取有針對性的糾正方法和引導(dǎo)措施，有效克服學(xué)生的粗心現(xiàn)象。

一、正確分析學(xué)生粗心的成因

在小學(xué)數(shù)學(xué)的計算教學(xué)中，雖然學(xué)生的粗心現(xiàn)象比較多見，但是每個學(xué)生的粗心現(xiàn)象有著不同的成因，教師只有先進行正確的分析，然后才能采取有針對性的糾正措施。首先，有的學(xué)生在數(shù)學(xué)計算過程中容易受到思維定式的影響，即學(xué)生在分析問題、解決問題時受以往形成的比較穩(wěn)固的習(xí)慣性思考，在解答數(shù)學(xué)問題時程序化、規(guī)律化，而忽視了題設(shè)中的一些微小變化或限定條件，導(dǎo)致學(xué)生陷入解題“陷阱”，所以這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維通常具有刻板和不靈活的特征。其次，有的學(xué)生學(xué)習(xí)注意力很難長時間集中，注意力的穩(wěn)定性和分配能力相對較弱，長時間做題或做大量習(xí)題時，就容易因為注意力不集中而出現(xiàn)計算上的錯誤。再次，有的小學(xué)生數(shù)學(xué)分析與綜合能力較弱，這也導(dǎo)致學(xué)生計算時出現(xiàn)粗心現(xiàn)象。

二、集中學(xué)生在數(shù)學(xué)解題時的注意力

為了減少學(xué)生在數(shù)學(xué)解題上出現(xiàn)的粗心現(xiàn)象，教師要提高學(xué)生注意力，必要時要為學(xué)生營造良好的計算和解題環(huán)境，對學(xué)生集中注意力的能力進行針對性的培養(yǎng)和提高。例如，在讓學(xué)生進行審題或解題時，教師要盡量保證課堂環(huán)境的安靜，避免出現(xiàn)雜音或其它事件對學(xué)生的解題過程造成干擾，即便出現(xiàn)突發(fā)事件，也要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)注意力及時收回，不要讓小學(xué)生嘗試一腦多用，那樣只會養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，在訓(xùn)練學(xué)生集中解題注意力時，也要做到勞逸結(jié)合、訓(xùn)練有度，讓學(xué)生明白注意力的集中能力和保持能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的。例如，與乘法分配律相關(guān)的變式計算中，教師可以設(shè)計類型多樣的分式計算題目，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，并對容易出現(xiàn)的粗心現(xiàn)象進行重點監(jiān)控，督促學(xué)生集中注意力。再者，在審題后和解題前，學(xué)生一定要集中注意力回憶自己所掌握的數(shù)學(xué)知識體系，做到對數(shù)學(xué)概念、定理、計算法則的準(zhǔn)確調(diào)用。

三、培養(yǎng)學(xué)生解題時的正確思維與良好習(xí)慣

對于學(xué)生在解題中出現(xiàn)的粗心現(xiàn)象，教師在糾正過程中不能過于急躁，也不能一味地進行批評指正，而是要給學(xué)生更多的耐心和信心，引導(dǎo)學(xué)生在日后的計算中一步一個腳印地進行糾正，逐漸養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)思維和計算習(xí)慣。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成檢查與驗算的習(xí)慣，即對自己做過的題目，在時間允許的情況下，一定要進行檢查與驗算，這有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算疏忽和失誤，及時采取補救措施。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真、仔細的習(xí)慣，不輕視任何一個簡單的題目，在解題過程中不存半點怠慢的情緒，對于復(fù)雜的計算題要克服畏難情緒，進行認真和深入的分析，計算過程要穩(wěn)而準(zhǔn)。再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立自己的錯題集，將自己平時因為粗心導(dǎo)致的錯誤進行整理、歸納和總結(jié)，在經(jīng)過一段時間后重新拿出來進行自我反思，讓學(xué)生逐漸形成正確的數(shù)學(xué)計算思維和解題習(xí)慣。

總之，小學(xué)生數(shù)學(xué)計算中的粗心現(xiàn)象比較多見，數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進行糾正和克服時，一定要正確分析導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)粗心現(xiàn)象的原因，然后在計算教學(xué)中采取有針對性的引導(dǎo)措施和干預(yù)對策，促使學(xué)生對粗心現(xiàn)象給予足夠重視，逐漸養(yǎng)成正確的思維能力和計算習(xí)慣，進而實現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的有效提升。