小學英語與信息技術(shù)教學整合的重要價值與實施策略

江蘇省南通市開發(fā)區(qū)蘇通科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)實驗學校 楊 燦

我們正處于一個高度信息化的社會，這為小學英語教學帶來了許多機遇，教師應該積極抓住這些機會，在小學英語的教學活動中融入信息化技術(shù)，這樣才能使小學英語教學更加符合社會的需要以及小學生的學習習慣。所以，小學英語教師要清楚信息技術(shù)與小學英語教學整合的實質(zhì)是什么，并且要對如何有效實施信息化技術(shù)下的小學英語教學進行深入探討研究并付諸實踐，從而提高小學生英語學習興趣以及英語綜合素養(yǎng)。

一、信息化技術(shù)下的小學英語教學的實質(zhì)

當代社會的信息化技術(shù)發(fā)展突飛猛進，如果想在社會上有所作為，沒有信息化技術(shù)的加持是不行的，所以小學英語教育也同樣需要與信息化技術(shù)結(jié)合，才能更加符合當代社會的發(fā)展需要。信息化技術(shù)與英語教學相結(jié)合為小學生學習英語開辟了新的路徑，可以提高小學生英語學習的興趣，使其更加全面深入掌握英語基礎(chǔ)知識，為日后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

小學英語教學以及信息技術(shù)課程開設(shè)的目的是對小學生進行知識以及技能的教學，讓小學生真真切切地掌握這些技能，并激發(fā)其對英語以及信息技術(shù)的學習興趣。對于小學生來說，理解一門外語并完全掌握是很困難的，再開設(shè)一門信息技術(shù)課對于小學生來說更是加重了學習的負擔。此外，單獨進行信息技術(shù)的學習有些乏味，會使小學生對于信息技術(shù)的學習興趣下降甚至有些抵觸。因此，將信息技術(shù)與小學英語相結(jié)合可以有效提高小學生對于這兩門課程的學習興趣以及效率，能夠在兩者的學習之間開辟新的路徑，有一個全新的學習視角。特別是現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)非常成熟了，例如教室中的多媒體教學設(shè)備也是信息化技術(shù)與課堂教學結(jié)合的一種體現(xiàn)，現(xiàn)代的信息化技術(shù)為小學英語教學提供了充足的條件。

二、在教學活動中將信息化技術(shù)最大化運用

1.設(shè)立信息技術(shù)化的英語情景

對小學生來說，興趣是學習英語的一大要素，所以有一個良好的英語情景將小學生帶入英語課堂的學習，將會使小學生學習英語的效率提高。對此，教師應該充分利用多媒體設(shè)備，在課前做好課堂教學活動所需的PPT，再在課堂上將PPT進行播放，從而得到信息化技術(shù)情景的建立。例如在進行“How are you？”這一內(nèi)容的教學時，教師可以在課前準備好PPT內(nèi)容，向?qū)W生充分展示各國的禮儀習俗，見面是如何與對方打招呼的，并讓小學生結(jié)合PPT中的內(nèi)容，進行見面問好的模仿。教師可以先利用多媒體設(shè)備播放一段機場的音頻以及機場的圖片作為情景背景，并選擇一名學生扮演到機場接學校交換生的小小接待者，并讓其他同學扮演來自不同國家的交換生。小小接待者就要依次按照其他國家的禮儀與交換生進行問候。這樣的情景設(shè)立可以幫助小學生在英語課堂中找到學習的樂趣以及自信心，使其掌握課堂所要學習的英語知識。

2.創(chuàng)建信息化技術(shù)下的英語游戲

愛玩是小學生的天性，教師可以利用小學生對于游戲的興趣結(jié)合信息化技術(shù)進行課堂教學以及英語練習。當小學生在英語課堂上看到教師組織的英語游戲，就會積極報名參加，從而在潛移默化中掌握英語知識。例如，在教學與果蔬有關(guān)的單詞的時候，教師可以舉行一個“爭當果蔬園園長”的小游戲。教師在課前準備好與果園信息有關(guān)的課件，做好游戲的前期設(shè)計。教師可以在每一頁PPT上放置不同水果的圖片，讓學生看圖片念出這個水果的英文發(fā)音以及拼寫，在學生回答完畢后再次點擊課件，就會出現(xiàn)這個單詞的拼寫以及讀音，成功答對者，可在自己的果園種上這一種水果。最后誰的果園里果蔬種類最多誰就是果園園長。在課堂上，教師可以先對本堂課要學習的單詞進行教學，并給學生5～10分鐘時間再次熟悉單詞，并告訴學生用剛剛所學的單詞進行一個游戲，從而激發(fā)學生對于單詞記憶的潛能。待記憶完畢后，教師讓學生自己報名通過單詞記憶比拼來爭取當園長的機會。此外，教師可以組織水果的涂色游戲，幫助學生復習之前所學的顏色單詞拼寫。教師可以在課件上展示一個簡筆畫形式的未上色的水果，邀請同學進行填色。例如芒果“mango”和香蕉“banana”是黃色的水果，那么就要填上“yellow”，葡萄“grape”需要填上“purple”。在填色游戲結(jié)束后，教師還可以讓學生對提問顏色的句型進行鞏固，或者通過小組提問的方式來練習句型。

3.利用多媒體設(shè)備提升英語綜合能力

英語是一門語言學科，具有工具性。學生除了要掌握課本知識之外，還要熟練地運用英語，尤其是英語口語。教師可以利用多媒體設(shè)備，對小學生進行英語口語訓練。因為多媒體設(shè)備可以結(jié)合多種英語信息，幫助小學生實現(xiàn)個性化英語教學。此外，學校也可以開設(shè)小學英語在線學習平臺，將與小學英語口語有關(guān)的學習資料如音頻、視頻以及聽力訓練等拷入平臺，讓學生在課堂之外也能得到英語口語的鍛煉，通過課內(nèi)外信息技術(shù)的結(jié)合，幫助小學生全方位提升英語水平。

三、將小學英語教育與信息技術(shù)教育充分融合

1.利用鍵盤輸入記憶英文單詞

在小學生記憶英文單詞過程中，機械的背誦抄寫對于單詞的長期記憶不利，甚至容易引起小學生的厭學心理。因此，教師可以利用鍵盤上的英文字母與英文單詞的拼寫進行結(jié)合。例如，教師在教學了新的英文單詞之后，可以帶領(lǐng)學生進入計算機教室，讓學生通過敲擊鍵盤進行新學的英文單詞的拼寫。通過這種全新的記憶模式，小學生會對單詞記憶產(chǎn)生濃厚的興趣，由此提高英語單詞的記憶能力以及對計算機鍵盤的熟練度。

2.利用繪畫程序記憶英文單詞

教師可以在小學生掌握了基本的繪圖工具操作之后，運用繪圖對學生進行聽力訓練以及單詞記憶。例如教師在教學了“watermelon”一單詞之后，發(fā)出指示“Draw a watermelon.”學生在受到指示后，利用橢圓工具畫出西瓜的輪廓，再用曲線畫出西瓜的紋路，這時教師再宣布“Color the watermelon.”學生再為西瓜輪廓填充上顏色。通過這樣簡單的程序與單詞記憶結(jié)合，小學生可以在掌握繪畫工具的同時記憶英文單詞以及句型，并鍛煉英語聽力能力。

總而言之，教師在進行小學英語教學時，不能畫地為牢，只知道采用傳統(tǒng)的教學方法而忽視了信息技術(shù)與小學英語課堂的結(jié)合。小學英語教師應該不斷創(chuàng)新，充分將信息技術(shù)與英語教學結(jié)合，發(fā)揮信息技術(shù)下的小學英語教學的優(yōu)勢，從而使小學生的英語水平以及信息技術(shù)應用能力得到全面提升。