以讀悟情，尚德潤心
——在小學語文閱讀教學中滲透德育的有效策略

江蘇省海安市高新區胡集小學 王 華

小學生正處在道德品質形成的關鍵時期，小學語文教材中選入的課文大多代表著積極思想導向。在語文閱讀教學中，通過有效的教學方式滲透德育，可以使學生以讀悟情，尚德潤心，樹立正確的人生觀，學會如何做人，追求真善美，成為一個有道德的人。筆者結合教學實踐，對小學語文閱讀教學中滲透德育的有效策略，做如下幾方面探究。

一、解讀故事，感悟道理

每個孩子都喜歡聽故事。在小學語文教學中，如果教師喜歡講故事，就等于給自己教書育人的工作找到了一條有效路徑。小學語文教材編入的文章故事性較強，人生的哲理、生活的啟迪、是非黑白的辨析等都寓于生動的故事中。因此，在小學語文閱讀中滲透德育，教師要結合學生的興趣特點，給學生講故事，引領學生解讀故事，進而從故事中挖掘出積極的品德教育元素，陶冶學生美好的心靈，提升學生道德修養水平。

比如，《守株待兔》這篇寓言故事告訴人們做事情要靠自己的努力，不要把偶然的事情看成必然，不要指望不勞而獲，要憑自己的勞動來創造美好的未來。在導入環節，教師創設了這樣的情境：“大家都喜歡聽故事，誰來給大家分享一個你喜歡的故事呢？”在兩個學生分別講述了《鄭人買履》《狐貍與烏鴉》的故事后，教師說：“感謝兩位同學的分享，剛才他們講了兩個寓言故事，今天，我們來學習一篇新的寓言故事《守株待兔》，我們一起來看看這個故事講了什么內容吧。”在經過“初讀課文，整體感知”環節后，教師引領學生進入教學的重點環節“深入研讀，重點感悟”，首先讓學生想一想，這個種田人在樹樁旁邊想什么？學生紛紛回答：“兔子啊，快點到我這里來啊！不用種田了，真舒服啊?！苯酉聛?，教師引導學生進行同桌交流，分享自己的感受，從而明確這樣的看法：“農夫十分懶惰，異想天開，想讓兔子自己跑來，如果兔子不來，他就會餓死。但是他遇到兔子撞到樹上，只能是一個意外，這樣的事不會天天發生?！睘榱俗寣W生加深閱讀理解，教師又提出問題：“你們從哪里知道農夫不會再等到兔子的？”學生紛紛回答：“兔不可復得，而身為宋國笑。”教師再次提出問題：“讀完《守株待兔》這個故事你悟出了什么道理呢？”這個問題引導學生進一步思考，明確“要收獲就要有付出”的道理。在最后的“拓展延伸”環節中，教師又給學生提出這樣一個問題：“你們能不能勸勸農夫？”以此使學生將學到的道理應用于實踐，更加深刻地認識到所有成績的取得都是奮斗得來的，不是等來的。在小學語文閱讀教學中，解讀故事，感悟道理，是給學生帶來積極影響，幫助學生形成正確的思想觀念的有效策略。

二、巧設情境，激發情感

在小學語文閱讀教學中，教師結合所教學的內容以及學生認知、情感體驗、生活經歷等創設恰當的教學情境，可以激發學生的學習興趣，吸引學生積極參與到教學環境中，并能加深學生對閱讀內容的理解，激蕩起情感的浪花。德育的滲透，就是對學生心靈的潤澤和情感的培育。因此，在小學語文閱讀教學中滲透德育，創設恰當的情境可以提升德育的有效性。

比如，在教學《為人民服務》一課時，教師首先利用多媒體給學生播放了一組照片，這些照片中有解放軍戰士在邊境放哨、農民在種田、教師在上課、清潔工在打掃衛生等，然后提問：“照片中的人都在干什么呢？他們為什么要這樣做？為了誰這樣做？”有的學生思考了片刻回答說：“他們是在為人民服務?！苯處熈⒖坦膭钫f：“對！回答得很好，他們都是在為人民服務。這些人為了人民一不怕苦，二不怕累，有的甚至獻出了生命。今天，我們學習的這篇課文的題目就是這個口號“為人民服務”，現在讓我們一起響亮地讀一遍——為人民服務！”通過氣氛的渲染，學生對全心全意為人民服務的人的尊敬從內心生發出來。在教學進行到“總結教學，升華情感”的這一環節時，教師又通過播放張思德犧牲的電影片段創設情境，看著電影中張思德犧牲的情景，教師動情地講：“那個愛笑的張思德犧牲了，那個不愛說話的張思德永遠地走了。在炭窯轟然倒下的那一刻，張思德把戰友推出洞口，自己付出了寶貴的生命，他與大山融為一體，他化作了不朽的豐碑。他永遠地離去了，但是他為人民服務的精神卻永放光芒?！蓖ㄟ^巧設情境開展教學，給學生進行了一場革命人生觀的啟蒙教育，樹立了為人民服務的思想，體現了語文閱讀教學中滲透德育的重要價值。

三、鑒賞人物，立人立志

小學生正處在立志教育的關鍵時期，因此，立志教育也是小學生德育的重點之一。榜樣的力量是無窮的，能夠激發人們立志的常常是榜樣人物的深遠影響。文藝作品中正面的典型人物，會使人在鑒賞中產生心靈的撼動，激發人們以榜樣人物為鏡，努力奮進，勇于追求的遠大志向。因此，在小學語文閱讀教學中滲透德育，教師要結合教材內容和學生實際，引領學生去鑒賞人物，讓學生從中學習美好的品質，為美好的品格奠基。

比如，在教學《為中華之崛起而讀書》一課時，教師可以這樣引領學生鑒賞人物：“這是一個少年周恩來的立志故事，整個大故事中包含了三個小故事，現在請大家比賽，看看誰通過閱讀課文找出這三個故事。”學生在教師的引導下很快梳理總結出了耳聞“中華不振”、目睹“中華不振”、立志“振興中華”三個故事。在接下來的教學中，教師確立這樣的教學目標：引導學生感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，激發學生為實現“中國夢”而刻苦學習。通過分析每一個故事中周恩來的形象，讓學生深刻體會周恩來憂國憂民的偉大情感。最后，教師這樣激發學生的情感：“正是因為有了周恩來、毛澤東、錢學森等偉人從小立志讀書，才成就了他們帶領中國人民自立自強，實現中華民族繁榮富強的偉大夢想。今天，我們雖然取得了巨大的成就，但要實現“中國夢”，趕超發達國家，還需要全國人民齊心協力地拼搏。正是如此，我們班中有的同學的父母常年堅守在自己的工作崗位，不能每天和孩子生活在一起，使你們成了“留守兒童”，也許你們心里埋怨過自己的父母，但是學習了這篇課文之后，你受到了什么啟發？立下了怎樣的志向呢？對，要好好讀書，不讓父母牽掛，以最出色的成績報答父母，將來成為有用之才報效國家?！?/p>

四、朗讀比賽，營造氛圍

小學生良好素養的培養，需要教師付出長期堅持不懈的努力，教師要采用學生樂于接受的教學方法，培養學生對各種良好素養的認知，從而使學生通過多種途徑學習良好的道德精神，并做到知行合一，逐步提升自身道德水平。

比如，為了使學生在閱讀中感悟優秀文章的精髓，促進道德素養。教師結合小班化的特點，在每一節課的最后抽出幾分鐘的時間，讓學生開展朗讀比賽活動，分享自己搜集的佳作，摘抄的名言警句、精彩文章片段等。教師還應結合德育目標為學生定期設立朗讀主題，以閱讀促德育，如“愛國愛家主題閱讀”“感恩父母主題閱讀”“閱讀經典，擁抱中華優秀傳統文化”等。在學生的朗讀比賽活動中，教師要根據學生所選擇的朗讀材料、朗讀表達的水平等，給予表揚與獎勵，從而使學生更加積極地參與朗讀活動，讓學生在朗讀中積淀文章中優秀的道德素養。

綜上所述，正如我國著名教育學家葉圣陶先生所說：“學語文，就是學做人。”在小學語文教學中滲透德育，是立德樹人的有效途徑。小學語文教師要在教學中結合小學生的教育規律，滲透德育，培養學生正確的價值觀、人生觀、世界觀，使學生成為有道德的人。與此同時，教師還應不斷創新與豐富自己的教學方法，使德育取得更理想的效果。