有關小學高年級英語課外閱讀教學的幾點思考
——以《The Elephants’Ears》一課為例

江蘇省揚州市梅嶺小學西區校 刁 佳

一、閱讀選材要合適

課外閱讀的選擇應基于學生已有的知識水平，并在此基礎上有拔高，有拓展。在平日的閱讀材料選擇中，我們應注意所選材料與課內教材的有機融合，讓學生在具備一定知識儲備的基礎上，有更多相關層面的積累與提升；所選材料應盡量貼近學生的生活實際，只有這樣，學生閱讀的興趣才能得到保證，才能積極地參與到每一節課外閱讀活動中去，在閱讀中進一步提升，讓閱讀課的教學目標獲得最高的達成度。

二、方法傳授要到位

俗語說“授人以魚不如授人以漁”。受教學時間的影響，我們在校運用課堂時間開展課外閱讀的機會相對而言是非常少的，而學生進行課外閱讀的時間卻是很多的。如何讓學生在自主閱讀的過程中，最大程度地受益，傳授相應的閱讀方法與技巧是關鍵。

1.讀前預測

瀏覽封面或插圖，捕捉相關信息。不管是課外繪本的封面，還是期刊的圖片，它都給讀者傳遞了大量的閱讀信息。我們可以從中了解到繪本或文章的標題，了解到故事的主要人物，甚至可以獲取一些有關故事背景等方面的信息。通過這些信息的捕捉，我們可以大膽地進行想象，進而初步預測文章的內容，讓讀者融入到文本中去?！癟he Elephants’Ears”來源于一本期刊，學生通過瀏覽插圖，明確了文本的闡述對象為大象，通過讀標題，得知文本的主題為大象的耳朵。那么文本將如何圍繞大象的耳朵展開說明，筆者鼓勵學生大膽預測：有些學生認為，文本會向我們介紹大象耳朵的結構；有些學生則認為文本會介紹大象耳朵的作用……通過這一活動，學生對文本的內容有了一個大概的了解，閱讀的興趣也得到了激發。

2.讀中指導

（1）略讀文本，了解大意。如何在最短的時間內，找到文章的主旨大意以及各個段落的核心句？這其實有規律可循：英文文本一般都具有總分總的結構特征，文章第一段往往闡述通篇主旨大意，而各段的段落大意多數情況下，均為段落第一句話。學生在略讀文本前，教師可以將此規律告知學生，如此可幫助學生達到事半功倍的效果。在“The Elephants’Ears”一課的教學中，筆者設置了“What is the article talking a bout？”一題，并設置了三個選擇項以引導學生有目的地瀏覽文本。在多數學生完美地找到答案后，教師呈現了一個閱讀策略提示語，即英語篇章的主旨大意，通?？稍谖恼麻_頭找到。學生對于體驗后得到的知識，印象一定會更加深刻。

（2）細讀文本，查找信息。在了解到段落大意后，我們需要查找相關支撐這些大意的細節信息。學生查找信息的過程中，受詞匯積累的影響，必然會因為遇到一些生詞或詞組而感到困惑，甚至退縮。這時教師要教學生一些處理生詞的方法技巧。比如根據圖片或上下文語境猜測詞義，在條件允許的情況下，還可以向身邊的老師和同學尋求幫助。同時，在查找的過程中，學生還會遇到一些優美的句子，教師可以引導學生將其畫下來多讀幾遍，必要時做好摘抄記錄。

3.讀后整理

合理的課外閱讀能夠幫助學生拓展知識面，掌握更多的語言技能。但是學生在閱讀后容易忘記，因此，教師需要傳授學生一些讀后整理的方法。比如，完成閱讀小報，好書推薦，或者閱讀單。此類整理方法可以視學生的年齡特征而定，英語起始階段學生多以寫寫畫畫為主，高年級段則多以摘抄為主?！癟he Elephants’Ears”的授課對象為五年級學生，所以筆者采用了閱讀單的形式幫助學生整理信息，閱讀單由 The words I learned，The phrases I learned，My favourite sentences以及My feeling and thoughts板塊構成。學生在讀后環節，通過整理信息，完成閱讀單，分享閱讀單，保存閱讀單，讓該課的閱讀更顯成效。

三、教后反思要及時

課外閱讀是書本學習的補充和延伸，是檢測書本學習的重要形式。繪本教學圖文并茂，豐富有趣；期刊讀物更新及時，板塊清晰。無論是哪一種課外英語閱讀資源，我們在實施課堂教學后，都要及時進行反思與總結，“取其精華，去其糟粕”，以便讓學生在有限的時間內，獲得最高的閱讀成效。我們要繼續關注對學生閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的閱讀習慣，激發他們的閱讀興趣，讓他們在閱讀賞析中，增加語言輸入，養成做摘抄的好習慣，讓他們在課內知識基礎上有積累、有拓展、有提高，不斷提高自己的英語閱讀能力！