思維導圖在解決問題教學中的應用

浙江省義烏市廿三里第一小學 金江平

因為小學生年齡和經驗有限，所以很多時候很難理解抽象的概念。特別是關聯性較高的知識點，如果教師仍然采用傳統的教學方法，學生就無法分析出類似的知識要點之間的差異，自然不能靈活地使用，從而影響教育和學習的效果。因此，我們可以借助思維導圖，有效提高學生學習數學的效率。

一、開發和發展思維導圖教學模式

1.創立情境，確定問題。在開始教學之前，教師需要根據教學目的和教學進展的需要來確定教學對象和內容，使用適當的形式，指導引進和使用思維導圖，根據教學情況制定相關的問題，喚起小學生對學習的注意，以最好的心態開始教育。

2.知識評論，初步思考。教師可以使用思維導圖來顯示相關的知識內容，并且將與主題相關的關鍵詞作為分支列表，以幫助學生建立聯系。思維導圖可以由教師制作，也可以作為之前課程研究的結果，進行資源的積累，為以后的教育做準備。

3.收集信息，自主構圖。學生在明確任務之后，對通過教材、參考資料、網絡收集的相關信息進行篩選、分析、處理和總結，通過思考，形成學生自己的理解，描繪出自己的思維導圖。學生在持續的過程中補充及修正了插圖，確立了反映個人特性和個人思考的思維導圖。

4.小組分工、任務確定。小組成員需要相互溝通，相互交流，定義各自的作用和任務。團隊領導者有責任監視所討論的話題，分配小組內討論的機會，并協調小組成員的學習進程。

5.交流討論，合作構圖。這是這個教育模式的重要部分。小組成員中個人的思維導圖和其他人的寶貴的意見、想法，形成了創意，學生間相互學習，并在這一過程中創建出小組的思維導圖。

6.展示匯報，反思評價。在制定了小組思維導圖之后，小組發言人向全班學生展示學習結果。報告包括重要的概念、水平、關聯、革新、心理導圖的形成過程、任務的分配和小組的建立，以及對其他學生提出的問題和問題的回答。通過全班的交流，形成共同學習的氛圍。教師此時需要認真聆聽，在學生報告的時候要做好記錄，對此做出合理的評價，并針對目標進行指導。每個小組再繼續完善思維導圖。

下面以五年級下冊《長方體與正方體》單元整理為例，說說如何引導學生制作思維導圖。（1）讓學生小組合作梳理本單元的知識，明確復習任務。找出本單元的知識點，包括長方體、正方體的特征、表面積、體積（容積）的定義以及計算公式等知識。（2）對知識點進行分類、整理。（3）確定主題以及思維導圖的主干及分支的內容。（4）制圖。

7.鞏固總結，延伸擴展。教師在教育內容和學生制圖上要做全面概括，有助于學生根據思維導圖從知覺性知識實現更深刻的理解和掌握。

8.教學評價。教育需要采用各種各樣的評價方法，評價對象也需要向多元化發展。也就是說，教師和學生自己都可以是評價者。

二、提高小學學生科學繪制導圖的能力

1.提高學生對思維導圖的認識。提高小學生對思維導圖的理解是不可或缺的。只有全面、詳細地理解思維導圖，小學生才會習慣之后的使用。

2.三方合作。其一，學校方面，學?？梢匝埶季S導圖的專門研究小組來學校，教授他們關于思維導圖的知識和使用系統。學校還可以通過設定選修課或基于學校的課程讓學生思考。此外，學?？梢酝ㄟ^購買相關書籍和視聽資料，豐富教學資源，強化知識庫，形成對心理映射的全面理解。其二，教師方面，教師需要定期為學生提供關于思維導圖的指導，定期確認、修改、評論學生的導圖，通過與學生的交流來促進知識的成長和繪制能力的提高。其三，家庭方面，家長可以與學生一起學習、交流，并在過程中給學生提供一定的幫助，并結合游戲的方式讓學生體驗繪制思維導圖的樂趣，刺激學生的認知欲望。

3.加強學生對繪制思維導圖的輔導。為了強化小學生描繪思維導圖的指導，教師首先需要明確描繪思維導圖的步驟。第一，準備。準備幾支筆，幾張白紙，幾支不同顏色的筆。第二，找主題，畫分支。關鍵字要寫在白紙上，所謂的關鍵字是表示中心意思，必須要具體、有意義。從1 點鐘的位置開始，沿著逆時針方向畫第一根分支，然后按照最基本的順序在每根分支寫下重要的概念和詞語。第三，展層級，填內容?；谒枷氲年P聯性，更多的關鍵字被寫入，在一級分支繼續向下一級發散。第四，加工和美化。在此過程中，需要整理繪圖內容，使其更有邏輯，并且將同一分支下的所有線條都應用于相同的顏色。

4.增加學生使用思維導圖的頻率。除了掌握基本的專業知識之外，為了提高小學生的心理規劃能力，練習繪制思維導圖尤為重要。教師可以在很多方面使用、評價和總結，在日常生活中，使用和練習也是必要的。

總之，復習是學習數學知識、整合數學知識的重要部分，也是學生系統地整理、深化、擴大、應用知識的重要階段。刺激學生對數學的興趣，提高學習效率的方法，是小學數學教學的重要話題。實踐證明，巧妙地使用思維導圖可以有效地刺激學生對學習數學的興趣，提高學生學習數學的效率。