用微課之光點(diǎn)亮初中數(shù)學(xué)課堂

江蘇省南通市海門區(qū)四甲初級(jí)中學(xué) 肖紅健

新課程改革以來(lái)，教師的教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，不再局限于黑板加粉筆，而是從多方面選材，注重運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將課堂變得豐富、有趣。這樣不僅可以很好地吸引學(xué)生的注意力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的思考、探究，讓學(xué)生參與知識(shí)形成和發(fā)展的全過(guò)程，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，真正點(diǎn)亮初中數(shù)學(xué)課堂。

一、巧用微課，激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

微課是教師利用信息技術(shù)錄制的一段視頻課，它簡(jiǎn)短精煉，容易吸引學(xué)生注意力，有效地突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠豁然開(kāi)朗，對(duì)知識(shí)形成更深刻的認(rèn)識(shí)和理解；同時(shí)，借助小視頻的豐富多彩，充分凸顯出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)所教的內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)微課，充分喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提升課堂教學(xué)效益。

例如，在教學(xué)“整式的乘除和因式分解”時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一堂有趣的微課。視頻中展示了“一個(gè)蘋果×（香蕉＋鴨梨）”，然后這些水果開(kāi)始動(dòng)起來(lái)，蘋果變成了兩個(gè)，一個(gè)和香蕉排在一起，一個(gè)和鴨梨排在一起，最后的結(jié)果就是“蘋果×香蕉＋蘋果×鴨梨”。這一過(guò)程恰好是單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式的運(yùn)算過(guò)程。學(xué)生從這一簡(jiǎn)短的小視頻中，不僅加深了對(duì)單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式解法的記憶，還從中找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容非常感興趣，迫不及待地進(jìn)入接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師借助趣味微課，將乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得充滿趣味，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，微課的引入將抽象內(nèi)容用趣味圖形、符號(hào)替代，可以吸引學(xué)生的注意力，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的思維生長(zhǎng)。

二、善用微課，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)思維

微課的設(shè)計(jì)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，是一種有效的學(xué)習(xí)方式，它的引入能夠讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，更精準(zhǔn)地思考問(wèn)題。很多數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象難懂，教師單純講解不利于學(xué)生思考探究，因此需要優(yōu)化自己的教學(xué)策略，教師可以選用現(xiàn)代信息技術(shù)巧妙地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)微課，將數(shù)學(xué)課堂變得豐富有趣，打造趣味課堂，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生可以更直觀地觀察、分析，強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

例如，在教學(xué)“勾股定理”時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，為學(xué)生播放了一段簡(jiǎn)短的視頻。視頻中展示了一個(gè)勾股定理模型，中間為一個(gè)直角三角形，分別以這個(gè)三角形的三條邊為邊長(zhǎng)向外作正方形，在兩條直角邊處的小正方形內(nèi)裝滿了紅色的液體，隨后開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)這一模型，學(xué)生會(huì)很直觀地發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小正方形內(nèi)的液體全部流入以斜邊為邊的那個(gè)大正方形中，而且恰好完全裝滿這個(gè)正方形，也就是兩個(gè)小正方形的面積的和恰好等于大正方形的面積，由此得出了勾股定理。學(xué)生從這一視頻中很直觀地認(rèn)識(shí)到勾股定理，加深了自己的記憶，促進(jìn)了理解。

在上述教學(xué)案例中，教師運(yùn)用媒體信息技術(shù)巧妙地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)微課，借助簡(jiǎn)短的小視頻，讓學(xué)生加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，很好地開(kāi)啟了數(shù)學(xué)思維，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了更深刻的思考。

三、運(yùn)用微課，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

微課的引入能夠簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的理解更加全面深入。同時(shí)能夠借助多媒體技術(shù)中的影像，將知識(shí)內(nèi)容直觀化，刺激學(xué)生視覺(jué)，充分打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)一步激起學(xué)生探究的欲望，并讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得更加全面。教師要充分利用微課，將數(shù)學(xué)課堂變得趣味十足，同時(shí)更好地簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以聯(lián)系所教內(nèi)容合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)微課，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化、形象化、具體化，讓學(xué)生能夠更好地理解探究。

例如，在教學(xué)“二次函數(shù)”時(shí)，教師在和學(xué)生學(xué)習(xí)“二次函數(shù)圖像性質(zhì)”內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容理解得不夠透徹，而且這部分內(nèi)容也很難記憶。于是，教師大膽創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計(jì)了一堂有趣的微課。視頻中首先顯示出函數(shù)y ＝x2的圖像，然后將二次項(xiàng)系數(shù)逐漸變大，讓學(xué)生從視覺(jué)上體驗(yàn)當(dāng)這一系數(shù)越來(lái)越大，圖像會(huì)有著怎樣的變化。之后又開(kāi)始顯示當(dāng)這一系數(shù)小于0 時(shí)的函數(shù)圖像，并讓學(xué)生繼續(xù)直觀觀察。學(xué)生通過(guò)觀看這一簡(jiǎn)單的小視頻，對(duì)二次函數(shù)圖像的開(kāi)口大小、方向與二次項(xiàng)系數(shù)之間的關(guān)系有了比較深刻的認(rèn)知。

在這一教學(xué)案例中，教師巧妙地運(yùn)用微課，借助趣味視頻，成功地將復(fù)雜數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知更加清晰，幫助學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提升了他們的數(shù)學(xué)綜合能力，而且微課的視頻動(dòng)畫(huà)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師粉筆建構(gòu)的圖像，這種清晰、明了、對(duì)比、形象的效果大大提升了數(shù)學(xué)課堂的效率。

總之，微課是一種以視頻為載體的重要教學(xué)模式，它將知識(shí)有針對(duì)性地展示出來(lái)，加深了學(xué)生的印象。同時(shí)，視頻的加載使數(shù)學(xué)課堂變得豐富有趣，為數(shù)學(xué)課堂增添了色彩。在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要巧妙地設(shè)置微課，降低學(xué)習(xí)的難度，打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂。