數學文化在小學數學課堂教學中的滲透

山東省淄博市張店區杏園小學 李紀飛

山東省淄博市張店區華潤實驗小學 黃家碩

最近幾年，數學文化的出現頻率越來越高，新課標也逐漸提高了對數學文化教育的重視程度，這意味著數學文化成為數學教學中的重點。尤其在小學二年級的數學教育中，數學文化的培養有利于學生對數學產生興趣，提高學習熱情。

一、數學文化概述

數學文化是區別于數字和公式的抽象的思維和思想。小學數學文化貫穿整個數學教材，遍布每個知識章節，它可以是數學家的小故事，也可以是數學家的靈感來源，還可以是數學定理規律的實際應用。無論是什么形式，其背后所蘊藏的文化道理和思維方式就是我們應當學習的數學文化。

二、數學文化在小學數學課堂教學中的滲透策略

1.深入挖掘教材中的數學文化

數學文化是深藏于數學教材中的隱性知識，要想在小學數學課堂教學中進行數學文化的滲透，就需要教師深入挖掘隱藏的數學文化。數學文化和小學數學課堂的關系就好比調味品和飯菜之間的關系，雖然視覺上不是很突出，但卻貫穿整個餐桌，起到調劑和增色的作用。數學文化也是這個作用，數學文化可以是某個公式的起源，也可以是某個定理的背景，深入挖掘教材中的數學文化，能幫助小學生了解數學人物和數學思想，從而更好地進行數學學習。因此，小學數學老師在數學教學過程中，需要深挖數學文化，根據學生的興趣和關注點適當拓展課外知識，從而引導學生更好地獲取數學知識。

2.運用故事教學法滲透數學文化

故事教學法，顧名思義，就是通過講故事的方法來進行小學數學課堂教學，并且滲透數學文化。對于小學二年級的學生來說，故事教學法為單調乏味的數學課堂增加了故事情節和人物趣味，教師在講解數學故事的過程中能很快地吸引二年級小學生的注意力，在情節串聯中引出今天所學的數學知識，從而讓學生更好地接受和獲取新知識。同時，數學故事大多是數學前輩在進行數學研究過程中發生的事情，有可能是數學家的學習故事、實驗故事、成長故事等，且都是成功案例，老師在剖析故事情節、分析人物特點的過程中，可以讓學生生動形象地捕捉到數學精神，收獲數學文化。

故事教學法在實際的教學過程中也有多樣的展現形式，教師可以采用投影儀、幻燈片或者數字屏幕的形式播放數學故事，豐富的色彩動畫和有趣的聲音特效能較好地吸引學生注意力，觀看結束后再搭配教師的總結歸納，數學故事得以升華。

3.通過游戲模式滲透數學文化

二年級的小學生還處于學習的初級階段，對學校的學習生活還不是很適應。如何將數學文化通過做游戲的方式滲透進小學二年級數學課堂里，是小學數學老師應當值得思考的問題。在刻板印象里，課堂是謹言慎行的地方，是我們尋求知識和真理的地方，也是尊重師長、克己復禮的地方，但是這畢竟是傳統的課堂教學模式，科學的教學模式應該是伴隨社會發展而發展的。游戲模式正是教師在小學數學課堂滲透數學文化的有效辦法，教師將枯燥的數學定理和公式，通過組織游戲、角色扮演、劇情演繹等方式在課堂上展現出來，有利于學生深刻理解數學道理和文化內涵，同時也增加了課堂趣味性，調動了課堂氛圍。

4.在數學計算教學中滲透數學文化

數學計算是數學教學中的重要組成部分，絕大多數的數學應用都用到了數學計算，數學文化的教育也就離不開數學計算教學。小學數學教師如果能對數學計算有深入的理解和探索，發現數學計算中蘊含的數學文化和思想，并將其耳濡目染地傳輸給小學生，一定可以提高教學質量。數學計算要求有嚴謹的邏輯思維能力和縱觀全局的大局意識，并且計算過程要保持細心，不能粗心大意。比如，在學習加減法的內容時，豎式是計算的基本形式，從豎式的計算步驟我們就可以看出，先計算個位數，再計算十位數，超過十要進一。這中間一旦出現一步之差，就會導致整個計算錯誤。因此，數學計算教學過程也是教師教育學生養成良好思維習慣和遵守規則的過程。

小學數學課堂教學中數學文化的滲透是教育中應當長期堅持的教育理念，文化與思想的養成不是一朝一夕能完成的，需要小學教師持續不斷地創新與輸出。數學文化是數學科目中的精髓，數學教育并不單單是為了讓學生獲取書本上的公式和定理，更重要的是從思考問題的角度、分析事物的邏輯和解決問題的能力上對學生進行全方位的素質培養，數學教育更是需要數學文化的滲透，讓學生在課堂上學到在今后的人生道路上能用到的處事方法和數學精神。