小組合作學(xué)習(xí)讓數(shù)學(xué)課堂更精彩

江蘇省如皋市丁堰小學(xué) 張素琴

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。斯萊文教授呼吁：“應(yīng)該將合作學(xué)習(xí)的基本原則納入學(xué)校系統(tǒng)的運(yùn)行軌道中。”小組合作學(xué)習(xí)方式引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，能使數(shù)學(xué)教學(xué)走向民主、走向開(kāi)放，能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

一、健全合作機(jī)制

合理劃分合作小組是健全合作機(jī)制的首要一步。小組組建需講究方式、方法、策略，可以運(yùn)用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方法把學(xué)生分成合作學(xué)習(xí)小組，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的綜合發(fā)展水平等進(jìn)行組際間的平衡、微調(diào)，使組際間的綜合“實(shí)力”基本相當(dāng)。在此基礎(chǔ)上，由各合作學(xué)習(xí)小組自主選舉組內(nèi)“核心領(lǐng)導(dǎo)人物”，擔(dān)任本合作學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)任務(wù)。當(dāng)然，可以運(yùn)用組內(nèi)“核心領(lǐng)導(dǎo)人物”輪換策略，定期進(jìn)行輪換，以確保每一個(gè)學(xué)生都能得到不同的能力訓(xùn)練，可以讓小組合作中的關(guān)鍵崗位小組“代言人”實(shí)行輪換制。“代言人”要起協(xié)調(diào)、組織、督促等作用，讓每一位合作學(xué)習(xí)小組成員能明確自己的責(zé)任所在。同時(shí)，“代言人”還需向全班學(xué)生展示自己所在組的合作學(xué)習(xí)成果。

比如，教學(xué)《厘米和米》時(shí)，就可以讓學(xué)生以小組合作的形式去探究厘米與米之間的關(guān)系，合作學(xué)習(xí)小組“代言人”負(fù)責(zé)對(duì)小組成員間的活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行分配，明確小組成員各自的責(zé)任所在。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行具體的操作、探究，獨(dú)立思考，并與同伴交流、討論，獲得自己的思考途徑與學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)探索的成功愉悅，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

“代言人”這一核心角色無(wú)形中會(huì)獲得同伴的信任，心中自然會(huì)充滿自豪感和使命感，必然也會(huì)盡自己所能做到最好。但是對(duì)于組內(nèi)學(xué)習(xí)相對(duì)落后的學(xué)生而言，同樣應(yīng)受到尊重、受到信任，因此，小組“代言人”應(yīng)采用輪換制，讓每一個(gè)學(xué)生都有這樣的機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦有了積極主動(dòng)的意識(shí)，小組合作效益便會(huì)日益增強(qiáng)。

二、明確合作目標(biāo)

小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)明確、具體、清晰。合作學(xué)習(xí)目標(biāo)切實(shí)可行，更有利于學(xué)生展開(kāi)合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

比如，在《認(rèn)識(shí)三角形》的課堂上，組織學(xué)生小組探究三邊關(guān)系，教師展示出完整、詳實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）從下列小棒中任意選一根（小棒的長(zhǎng)度分別為：1 厘米、3 厘米、8 厘米、10 厘米、11 厘米），擺一擺，看看哪幾根能與4 厘米、6 厘米的小棒圍成三角形，并填寫記錄表。（2）探討一下：若不能圍成三角形，說(shuō)說(shuō)理由；若能圍成三角形，說(shuō)說(shuō)為什么。（3）想想能不能圍成三角形跟小棒的什么有關(guān)？有著怎樣的關(guān)系？

這樣具體、明確、清晰、詳實(shí)的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的目的性、指向性更豐盈，學(xué)生可以依此去討論、去交流、去進(jìn)行實(shí)踐性驗(yàn)證，通過(guò)師與生、生與生間的合作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了群體凝聚力，學(xué)生的合作欲望更強(qiáng)烈。

三、展示合作形式

小組合作學(xué)習(xí)展示的形式是多樣化的，可以是學(xué)生個(gè)體展示，個(gè)體展示又可以分為隨機(jī)抽號(hào)展示、異組同質(zhì)展示與個(gè)人自薦展示等。異組同質(zhì)展示通常由教師隨機(jī)指定每一組同質(zhì)的成員，在本組展示區(qū)展示相同學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果。可以是團(tuán)隊(duì)展示，每個(gè)小組派幾名代表或小組集體展示本組學(xué)習(xí)成果，比如，數(shù)學(xué)綜合性實(shí)踐活動(dòng)，比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)操作探究活動(dòng)等，可以是爭(zhēng)先展示，誰(shuí)先完成研究誰(shuí)展示，后面展示的內(nèi)容不得與前面展示的內(nèi)容相同，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與發(fā)散性。還可以是對(duì)比展示，學(xué)生在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師通過(guò)仔細(xì)觀察，將發(fā)現(xiàn)的各種典型的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，不管正確與否，都鼓勵(lì)學(xué)生展示出來(lái)，這種對(duì)比展示方式適用于對(duì)一些容易混淆的數(shù)學(xué)知識(shí)的辨析與數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上的錯(cuò)題研究等。

四、評(píng)價(jià)合作效果

對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的效果，教師要進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度，教師更要注重評(píng)價(jià)。教師作為小組合作的引領(lǐng)者、點(diǎn)撥者與指導(dǎo)者，就應(yīng)積極參與到學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中去，以便了解合作中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。教師可以從自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、自我完善等各個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生分析問(wèn)題，找出問(wèn)題的關(guān)鍵，提出解決的方法，多給機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的合作技能，使學(xué)生走上良性的發(fā)展軌道。

總之，將小組合作學(xué)習(xí)引入數(shù)學(xué)課堂，有利于培養(yǎng)小學(xué)生合作的意識(shí)與合作精神，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的交往互動(dòng)能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于釋放小學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活小學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)精神。小組合作學(xué)習(xí)正盛行于當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)努力探索行之有效的小組合作學(xué)習(xí)的方式、方法、策略，通過(guò)健全合作機(jī)制，明確合作目標(biāo)，展示合作成果，評(píng)價(jià)合作效果等，讓小組合作學(xué)習(xí)給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)更精彩的變化。