問題導學法在初中數學教學中應用的幾點體會

江蘇省如皋市白蒲鎮陽光初級中學 顧志國

問題導學法是一種新型教學方式，通過設計問題的方式，引導學生思考，學生在課堂中的積極性更高。同時，通過問題導學，還能讓學生更好地理解數學內容，學生學習難度降低，自身思維能力和綜合素質都能得到很好的鍛煉和提升，更有利于學生未來的學習和發展。

一、問題導學法在初中數學教學中的作用

其一，能夠科學引導學生學習。傳統教學模式當中，學生主動性不高，只能被動接受知識，學習效率和積極性普遍不高。其二，能夠激發學生學習興趣。與其他學科不同，數學本身抽象性高，很多學生對數學的興趣不高，而引入問題導學法之后，能夠讓學生更好地了解數學的特色，降低學習數學的難度和積極性，在這種情況下，學生學習興趣也會極大地提升。其三，能夠培養學生的思維轉變能力。在數學學習過程中，學生需要具備一定的邏輯思維能力，并且及時轉變思維。引入問題導學法之后，教師可以有目的地培養學生的思維能力，科學地規劃教學，久而久之，學生的邏輯思維能力和思維轉變能力隨之提升。

二、問題導學法在初中數學教學中的具體應用方法

1.設置課堂導入，激發學生學習興趣

在任何學科教學中，良好的課堂導入都是成功的一半，尤其是對于剛剛進入初中階段的學生來說，接觸數學知識的難度大大提升，很多學生會產生不適應感，在這種情況下，做好課堂導入就非常重要。因此，初中數學教師在運用問題導學法開展課堂教學活動的時候，也需要從課堂導入入手，利用問題導學進行課堂導入，更好地吸引學生注意力，激發學生學習興趣。

例如，在“角的比較”一課的教學中，學生學習難度相對比較大，但是很多學生對角還是很熟悉的，教師可以充分抓住這一點來設計導入問題，比如可以先給學生展示一個游樂園滑滑梯的視頻，吸引學生注意力，然后設計問題：“同學們覺得這些滑梯當中，哪一種滑梯更陡？那更陡的滑梯是角度更大還是更小？”學生對滑梯比較熟悉，思維也就更容易被調動起來。

2.創設問題情境，推動自主學習

在傳統教學模式當中，教師大多占據著主體地位，學生學習興趣和積極性普遍不高。在這種情況下，初中數學教師想要引入問題導學法開展課堂教學活動，還需要更加重視學生在課堂的主體地位，結合學生實際情況，創設相應的問題情境，通過問題來引導學生學習和思考，學生的學習精神和學習習慣都能得到很好的培養，也能在學習中感受到快樂，更有利于學生的成長。

例如，在“數據的收集”相關內容的教學中，教師為了更好地鍛煉學生的數據收集能力，可以先給學生展示一些生活中常見的統計圖，類似直方圖、扇形圖等，然后創設相應的問題情境，如：“同學們知道這些是什么嗎？”當學生回答后，教師再繼續提問：“那你們知道這些統計圖是怎么畫出來的嗎？它們又代表什么意義？”通過問題情境，讓學生認識到數據收集的重要性。教師再指導學生掌握一些數據收集的方法，最后給學生布置一些收集任務，如“統計一下我們班上學生的身高”“統計一下上次月考全班的數學成績”等。

3.設置探究訓練，鞏固課堂知識

數學的學習不單單局限于課堂，還需要在課外做好鞏固和提升。因此，教師在引入問題導學法開展課堂教學活動的時候，還需要更加重視課后訓練，通過探究性訓練來幫助學生更好地鞏固數學知識，保證課堂教學質量。

例如，教師在“統計”相關知識的教學中，教師可以充分利用之前學生的數據收集效果，讓學生結合自己學習和掌握的數學知識來嘗試制作各種不同的統計圖，包括直方圖、扇形圖等。此外，教師還可以讓學生將自己完成探究訓練時遇到的問題記錄下來，先嘗試自己解決，如果解決不了，再同學間討論交流，最后若是還解決不了，就可以找教師幫忙。而教師則需要將學生的這些問題收集起來，在下堂課教學的時候，利用學生反饋的問題進行針對性的講解，加深學生對知識的認識和理解。

綜上所述，問題導學法是一種新型的教育教學方法，將問題導學法運用于初中數學課堂教學中，可以充分激發學生學習興趣，豐富教學內容。因此，教師還需要對問題導學法有比較深刻的認識和了解，通過設置課堂導入，激發學生學習興趣；創設問題情境，推動自主學習；設置探究訓練，鞏固課堂知識等方式，將問題導學法運用于數學課堂教學中，保證教學質量。