小學體育課堂教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略

江蘇省鹽城市第三小學 陸 陽

體育教學在培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著基礎作用，在助推學生成長成才方面也有著不可替代的優(yōu)勢。新課程改革的推進給當代學生的社會適應能力和終身發(fā)展能力提出了極高要求，也對學生的綜合進步給予了更多的期待，在這樣的情況下把培育學生核心素養(yǎng)作為重要目標，也就擁有了重要的現(xiàn)實價值。小學體育教師應該在體育教學當中不斷改進和調整教學方案，培育學生專項思維，并用核心素養(yǎng)目標指引學生的學習行動和教學改革方案的落實，讓體育核心素養(yǎng)目標在課堂教學當中全面達成。

一、小學體育課堂教學中提升學生核心素養(yǎng)的意義

培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)是小學階段體育教學的核心要求，在體育教學當中除了要讓學生獲得豐富的理論和技能之外，還要關注學生道德意識的培養(yǎng)，讓學生學會自我保護，充分適應社會，成長為德、智、體、美、勞綜合進步的優(yōu)秀人才。對學生核心素養(yǎng)的培育，可以讓學生在成長成才之路上少走彎路，為他們快速適應社會提供至關重要的保障和支持條件。要對學生的核心素養(yǎng)進行挖掘和培育，就不能夠脫離學科的具體教學工作，因為一旦脫離了教學，學生的核心素養(yǎng)培育也就成為了無源之水、無本之木。對于體育這一小學階段的重要學科來說，教師更是要認清培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義，讓學生在投入多姿多彩體育活動的同時，能夠感受多元運動的樂趣，讓學生在參與體育實踐的過程中完善體育核心素養(yǎng)，彌補學生在綜合學習和成長進步當中的不足。小學體育教師在核心素養(yǎng)培育方面擔當著重要職責，所以教師要能提高自身的專業(yè)化素質，著手明確學生在體育課程學習當中的需求，把握學生的不足，運用創(chuàng)新性的教育理念和教學方法改進傳統(tǒng)的教學活動，在達成基本體育教學目標的同時落實核心素養(yǎng)教育要求。

二、小學體育課堂教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略

1.重視體育知識積累，提升體育核心素養(yǎng)

體育知識主要指的是和體育有關的系列理論的綜合體。體育知識是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方向，在傳統(tǒng)的體育教學當中，卻存在著明顯的缺失，主要表現(xiàn)為教師更多的是重視學生運動技能的發(fā)展，不會花費較多的時間和精力進行體育理論的講述。即使是教師會對體育理論進行說明，也運用的是灌輸式的方法，也就是直接把理論要點傳授給學生，讓他們死記硬背，忽略了理論和實踐之間的關系，也讓學生的體育學習狀態(tài)受到了不良影響。這樣的情況會影響到學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，也會讓學生對體育學習產生抵觸情緒，所以教師在講解體育理論時要改進傳統(tǒng)方法，運用學生感興趣的方式呈現(xiàn)枯燥乏味的理論，滿足學生的體育學習需求，促使學生主動完成體育知識的積累。例如，在教學排球的發(fā)展歷史和有關規(guī)則理論時，教師可以用播放視頻資料的方法讓學生直觀了解排球運動的整個發(fā)展歷程，讓學生從系統(tǒng)和整體角度出發(fā)了解排球這項運動。在講解和排球運動規(guī)則相關的理論時，可以給學生收集并播放排球比賽的視頻資料，聯(lián)系視頻上播放的內容，為學生講述基礎的規(guī)則理論，提高學生的理解效果。另外，教師還可以為學生補充預防運動傷害的一些理論知識，讓學生在學習運動項目時積極規(guī)避致傷因素，發(fā)揮理論教學和指導的重要作用。

2.關注體育興趣培養(yǎng)，提升體育核心素養(yǎng)

體育是一門特征鮮明的學科，這一學科的明顯特征就是綜合性和多樣性，因為體育本身來自于游戲活動。從體育學科的產生和發(fā)展角度進行分析，體育運動理應得到學生的喜愛和歡迎，但是事實情況卻并不樂觀。現(xiàn)實狀況是有很多學生抵觸體育課程，對體育學習當中涉及到的內容沒有多大興趣，這樣的情況在各年級學生群體當中都有所表現(xiàn)。事實上，每種體育運動都有著獨特而又豐富的運動樂趣存在，但是假如無法讓學生在課程學習當中體驗到這樣的快樂，沒有繼續(xù)參與的動力，就會讓學生產生厭倦情緒，影響到學生體育興趣的培養(yǎng)。為了提高學生的體育核心素養(yǎng)，教師必須關注學生體育興趣的培養(yǎng)，并查找學生出現(xiàn)興趣不足或興趣喪失問題的原因，讓學生能夠愛上體育課程，產生更加強烈的參與動力。考慮到小學生有活潑好動和喜愛游戲的特點，教師可以將游戲活動引入到體育教學當中，讓學生被歡樂的氣氛帶入到特定的學習環(huán)境當中，并對相應的體育內容產生興趣。例如，在教學籃球運動時，為了培養(yǎng)學生的籃球學習興趣，教師可以組織比賽游戲，讓學生結成小組進行籃球比賽，然后對各個小組的比賽情況進行點評，讓學生在競爭和自我展示當中提高運動興趣。

3.鍛煉學生體育技能，提升體育核心素養(yǎng)

體育技能是學生針對各項體育活動的掌握水平和在生活中對體育活動的運用水平。體育技能是體育教學效果的一個重要評價指標，也是體育核心素養(yǎng)的構成部分。由于體育技能具備綜合和復雜的特點，所以在對學生進行體育技能培養(yǎng)時，要堅持循序漸進的原則，充分考慮到學生的接受能力，并對有難度的技能訓練進行分解。首先應該從引導學生掌握最為基礎的動作開始，初步體驗技術動作之后再對動作進行適當?shù)姆纸夂湍７拢寣W生在加強練習的過程中掌握技能運用時的肌肉活動，并以此為基礎持續(xù)改進和調整動作規(guī)范，從動作定型過渡到牢固定型，再到達熟練運用的良好境界，真正促進體育技能的形成與發(fā)展。小學生身心發(fā)展不夠健全，參與體育活動和提高體育技能存在較大難度，所以教師要從基礎練習著手，逐層推進學生技能的形成和發(fā)展。例如，在教學跨越式跳高時，為了訓練學生體育技能，教師可以在開始訓練階段用橡皮筋替代橫桿，消除學生的恐懼心理，等到學生可以熟練掌握一系列動作技巧之后再增加難度，促進學生能力水平循序漸進提升。

4.培育學生體育品格，提升體育核心素養(yǎng)

體育品格是學生在參與體育運動活動當中形成的道德品質和精神素養(yǎng)。學生的體育品格是在后天的體育學習與運動實踐當中逐步形成的，會對學生參與各項體育活動產生極大的影響，只有不斷提高學生的體育品格，才能夠讓學生在參與各種各樣的運動當中產生積極情感和優(yōu)良行為。教師除了要教給學生必要的體育技能之外，還需要把培養(yǎng)學生體育精神品質作為重中之重，抓住體育訓練的契機，并通過組織開展多種多樣的體育實踐活動來內化學生的精神，培養(yǎng)學生綜合體育素質。例如，在教學足球技戰(zhàn)術時，為了培養(yǎng)學生體育品格，教師可以根據足球運動講求團結協(xié)作的特點，組織小組競賽活動，讓學生在小組成員之間的協(xié)作交流和小組之間的良性競爭當中，培養(yǎng)學生堅強意志和集體榮譽感，發(fā)展學生團隊協(xié)作精神。

小學生正處在身心發(fā)育的關鍵階段，在助推學生智力能力發(fā)展的同時，也要把更多的關注點放在學生的體育素質培養(yǎng)上，而體育教學在小學生的健康成長當中扮演著重要角色。在助推核心素養(yǎng)融入體育教學的進程中，教師應該改變過去以鍛煉和增強學生體能為主的傳統(tǒng)模式，始終把學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為中心與主題，在推動學生體育知識技能發(fā)展的同時，要不斷增強學生的整體運動素質，培育學生高尚的體育品德，讓學生以更加積極主動的狀態(tài)投入到體育學習當中，走上一條成長成才的康莊大道。