多校區學校教師線上教研的實踐探索

浙江省玉環市坎門中心小學 南小娟

我校作為街道中心小學，下屬有4個完全小學，距離我校車程在10～20分鐘之間。在“中心校戰略”管理背景下，為使多校區學校教研活動的開展更有實效，促進區域內教師專業發展，我校積極開展“線上研討”方式開展教學研究活動，收到一定的成效。

一、完善制度，保障線上教研

根據學校的實際情況，特制定《教師線上教研相關要求》，對教研組長、主備教師和組內教師做了具體的要求。

1.教研組長。認真制訂每學期的研修計劃，按計劃組織研修活動，保證時間、保證質量；教研組長定期舉行專題線上研討活動。每一月組織一次專題線上研討活動，研討課題和時間至少提前一周發布在本組教研群上，及時匯總研討成果；對組內教師提出的問題要及時回復。積極倡導教學問題的互動研討，不斷給教師提供展示自我的機會。

對本組教師網絡教研情況進行評價管理。

2.主備教師。主備教師提前將教學設計初稿發布在網絡云盤；積極主動與協同組教師交流，根據協同組成員的意見及時認真修改；并在規定時間提交修改稿；活動結束，及時總結自己的得與失，撰寫教學反思1篇，發布在網絡云盤。

3.組內教師。及時、積極參與組內交流活動，發表具有價值的評論、留言。

二、搭建平臺，助推線上備課

傳統的集體備課是將教師集中起來，在規定的時間內進行集體交流研討，而網絡為集體備課提供了新的渠道，有利于各學科教師在更廣的范圍內參與交流，共享備課成果。經實踐，我們總結得出集體備課流程的4個環節。

1.編寫方案，確定小組。做課教師在規定的時間內在線上傳教學設計方案，教研組長根據做課教師所在學段，確定備課協同小組，并發布本課相關的指導材料。如，執教《比的意義》一課，教研組長事先搜集了特級教師、名師等教學實錄若干篇，上傳到百度云。教研組其他老師在線閱讀學習。

2.組內協同，方案修訂。學習指導材料后，備課組的教師就可通過批注和評論等方式開展線上集體備課。在集體備課過程中，老師們結合自己的教材解讀和設計思想，積極提出修改意見，并闡明建議背后的設計依據。這樣可以實現不同教學思想、教學策略的碰撞和分享。

3.教學設計，方案實施。做課教師根據集體備課后形成的教學設計方案進行執教，本校區的教師進行教學現場課觀摩，其他校區的老師通過網絡直播同步觀摩，在觀摩的基礎上開展評課活動，通過網絡在線反饋聽課意見。

活動記錄：

時間：2017.11.17

地點：中心小學

活動形式：新教師登臺課

在線研討人員：語文、數學等學科老師共104位，占教師總人數65%。

活動過程：

（1）由中心小學新進6位新老師進行課堂錄像展示。

（2）互動點評。在課堂展示之前，教務處建立了一個微信群，并將評課要求詳細作了說明。上課伊始，聽課老師掃二維碼加入微信群聊，并在觀課的過程中，對課堂教學進行即時點評。

教師點評摘錄：

評《四季》一課：

葉老師：好像楊老師的課前讀有點長，課程導入很自然，能時刻掌握學生的上課狀態并糾正。

葉老師：楊老師的語文課《四季》，抓住了一年級學生的特點，時刻關注學生的注意力，加入動作提高了學生學習的興趣，注重生字教學，落實到位。

勞老師：楊老師在教學《四季》時，運用了多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，在讀中收獲情感的體驗。

評《7的乘法口訣》一課：

王老師：汪老師這節課的主要環節應凸顯生本的課堂，在探究7的乘法口訣建構過程中欠深入，欠聯系。課堂中我們發現孩子們總喜歡用加法去理解7天過程中的產蛋量，其實這就是他們的知識經驗的起點，所以探究中，我們可以結合具象圖聯系加法去構建對7的乘法口訣的理解！孩子們會背口訣，如何讓他們更本質、更深刻地去思考、理解7的乘法口訣，值得思考！

侯老師：汪老師在教學中緊緊圍繞“幾個7”開展教學，從表格、方格圖、練習題到點子圖，始終貫穿著對“幾個7”的理解與解讀，重點突出，條理清晰。但在溝通由加到乘處理得還不夠到位，缺少適當的小結。

評《乘加、乘減》一課：

南老師：吳老師一課，數形結合非常到位！小細節：在理解3×3+2的時候可以和圖及加法算式一起理解就更好了。

柯老師：喜歡6×3-6=12 6×2=12這類題型。

南老師：善于用評價語言進行課堂調控，贊。

葉老師：吳老師在導入部分帶領學生走進非常熟悉的游樂園，并帶來一些數學信息，讓學生仔細看，并說說收集到哪些數學知識。這一環節能把貼近學生生活實際并且非常感興趣的情景搬到了課堂中，極大激發了學生學習的興趣。

評“What can you do？”一課：

董老師：汪老師組織教材條理清楚，處理恰當，重點突出，難點突破；教態自如、大方、親切、板書工整、簡明有序；課堂氛圍熱烈，積極思維，輕松愉快。

施老師：汪老師在對本節課核心詞匯的處理上非常周到，通過聽音、辨音、定音等形式強化學生的發音，并通過師生問答、生生問答形式讓學生在情景中進行詞匯的運用，教學扎實有效。

李老師：汪老師的基本功扎實，聲音溫柔甜美！教學本科核心詞組時，通過讓學生上臺演一演，加深印象及理解。前期的輸入為后面“group work”的輸出打下了很好的基礎。

主持人總結：

感謝大家參與溫馨評課活動，在此次活動中，新教師精心準備，各有特色，展示了自己最佳教學水平。雖然可能還不夠完美，但我們相信：小荷初露，只要心向陽光，努力上進，必將馨香四溢。活動結束后，請新教師的師傅們整理評課意見并作進一步的指導。

（3）資源上傳。活動結束后，活動負責人將本課的教學設計與課件上傳到學校網盤，供學科組的其他老師學習參考。

（4）反思實踐，完善方案。做課教師根據其他觀課教師的聽課意見和建議，進一步調整、完善方案，撰寫教學反思并上傳到指定的網絡云盤。這樣，無論是做課教師還是觀課教師，都能通過對線上集體備課過程中的不斷反思、梳理和改進等一系列活動，提升自身的專業發展。

三、思考

1.加強管理，建立規范。加強對教研活動的計劃、組織和評價等方面的完善，規范線上教研行為。要確定好負責人、組員的職責任務，明確專人負責活動主題的發布、活動內容的組織、活動的督導與活動效果的評價，形成良好的研討氛圍，提高教研活動的質量效益。

2.線上教研不能取代傳統教研。人與人的交流不僅是專業的交流，還有情感上的交流和許多社會經歷的分享。不論技術發展到什么程度，線上教研絕不會完全取代傳統的教研方式，二者要相互配合、相互彌補、取長補短、共同發展。

線上教研讓教師們獲得了一種新的學習、工作方式。在充分展示自我、參與交流的過程中，促進教師學習反思能力的提高和良好習慣的形成。滿足了教師個性化的需求，激發了教師自我發展的內在動力。同時也加強了多校區之間的聯系，加深了教研的深度，提高了教研活動的質量效益。